高三的第一輪復習大多都是分專題進行的，經過多年的專題復習輔導，我發現專題復習過程中有幾個誤區。這幾個誤區值得我們注意，或者說亟需調整。雖然看似無關緊要，實則關系到考生的復習效率，關系到考生的成績。所以把我認為的誤區說出來，與大家共同探討。
誤區一、成語運用題復習，只是無限量做題，遇到哪一個成語，就解釋哪一個，缺少必要的準備和鋪墊，學生不能養成親自動手的習慣。
復習建議：①認真仔細的消化《易誤用成語100例》，或這一類的已經有人歸納整理好了的易用錯的成語，這是集中精力打殲滅戰的辦法。先把容易弄錯的集中力量掌握好，然后在進入專題復習。②養成自己動手的好習慣，不要僅僅聽老師解釋一下就可以。有些詞語自己動手查一下記憶效果非常好。例如“不足為訓”只要將“訓”查清楚，整個詞就理解了。
誤區二、病句辨析題，先從綜合題做起，甚至有的老師一開始就從高考題練起。這樣的練習難度大，學生不易接受，很容易產生畏難心理，甚至會放棄。
復習建議：①掌握6種病句類型，先分類訓練，并且用教材相關句子做比較。②先分類后綜合，綜合時先從簡單的容易辨析的練起，最后練高考題。③與平時表達錯誤的句子相聯系。不要把平時本來就錯誤的句子當做正確句子看，此類句子老師要幫助整理。④個別難的病句辨析題，要注意運用已知的相來判定剩余相的正確或錯誤。
誤區三、文言文專題復習不愿意回歸教材。熟悉教材比閱讀新的文言文段更重要。把教材里出現的實詞虛詞掌握好，就足以應對高考。但是在實際復習過程中，很多老師和學生都放棄了教材，只愿意練習更新的更生的文段。致使復習效率少慢差費。
復習建議：①重視回歸教材，將教材里出現的重點實詞、虛詞爛熟于心。②用好《文言實詞120例》。③選文先以淺顯為主，設題先以單一為主。④整體閱讀題提醒學生一定要利用好第3小題中的相關信息。⑤翻譯句子一定字字落實，然后做調刪增減。
誤區四、表達技巧題要求學生背大量的表達手法類型，但是在實際運用時不會做判斷，更不會做簡析。從近五年高考題看，關于表達技巧的考查都是常見的，沒有生疏的、不常用的。可是我們復習時卻弄得很多、很深、很難，搞得學生無從下手。
復習建議：①不必背大量的表達技巧概念，在表達技巧列表中輔導老師要告訴學生刪去哪些，略看哪些，熟練掌握哪些。這樣才能減輕學生負擔，提高復習效率。②選文文段或詩詞作品一定要淺易，設題一定要單一，這樣學生才容易入手。③結合語段綜合訓練時，一定要先判斷，判斷正確后再簡析。實際練習時，有的學生開始判斷就錯了，結果寫了很多簡析文字，可都是沒有用的，弄得學生白花了時間。
在此處還有必要插入幾句話，新的實驗教材已經使用近五年了，但是配合新教材使用的練習題一直沒有令人滿意的，現在市場上銷售的練習題很多都是配合老教材使用的，學習著新課文，做著老教材的練習題，弄得老師哭笑不得。綜合訓練題全部是近幾年高考題組合，有難度，不適合第一輪復習用。所以，現任教師根據所教學生選題、編題的任務非常繁重。選不出好題，編不出好題，復習效果一定差。
誤區五、寫作文不列提綱。我問過很多高考考生，“寫作文是否列提綱”，回答多是否定的。可見考場作文不列提綱這一現象多么嚴重。我們可以設身處地想一想，考場上是沒有時間寫草稿的，那么還不列提綱，怎么可能寫出思路清晰，層次分明，主題鮮明的作文呢。
復習建議：必須培養學生寫作文列提綱的習慣。
誤區六、主觀表達題（這里是指高考題的16、17題）不愿動筆寫出來。句式變換、仿寫、壓縮句子、擴展語句等主觀題，在學生看來是送分的題，是最容易把握的內容，所以不少學生做這類題時，不愿意動筆寫，只是想一想就完事。其實想得明白不一定就寫得明白，更何況有的同學想都沒想明白。要克服眼高手低現象，必須要求學生動筆寫，寫完后檢查，看是否符合題干要求。多練方能滿足考綱“熟練”的要求。
姜 全
姜全