姚文娟
通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從一年級(jí)入手，在閱讀教學(xué)中著重理解字、詞、句之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)什么是段。在低年級(jí)語文教學(xué)中，閱讀與作文教學(xué)是不可分的，字詞教學(xué)以及詞語的不斷學(xué)習(xí)、積累為學(xué)生作文提供了豐富的語匯，由字詞教學(xué)逐漸過渡到認(rèn)知句子，分析句子，通過簡(jiǎn)短的課文分析懂得只要前面空兩格，無論是一句話還是幾句話都可稱作一個(gè)自然段。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生記憶。
一、二年級(jí)的課文大多是童話，符合兒童的心理特征，學(xué)生有興趣學(xué)。而課文開頭的一段，又大多以“誰在什么地方干什么”的句式出現(xiàn)。如《小貓釣魚》的開頭一段：
“老貓帶著小貓到河邊去釣魚。”
這是一個(gè)完整的句子，“誰”是“老貓和小貓”，“在什么地方”？“在河邊”。“干什么”？
“去釣魚“。也就是說開頭一段已告訴我們?nèi)宋铮ㄕl）、地點(diǎn)（在什么地方）、事件（干什么）三個(gè)要素。在閱讀教學(xué)中，我利用現(xiàn)有教材，因地制宜地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容，為作文教學(xué)鋪平道路。學(xué)生開始學(xué)寫作文，首先是從寫句子開始的，逐漸過渡到句群、段、篇。
一年級(jí)時(shí)，我要求學(xué)生練習(xí)寫完整的（四要素全的）句子。
（四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。）
如：昨天，我在俱樂部看了一場(chǎng)電影。
二年級(jí)時(shí)，我利用看圖學(xué)文的課文，圖文對(duì)照，教給學(xué)生觀察的順序及寫作的順序。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)看圖寫話的方法，或從左到右；或從右到左；或從上到下，從下到上；或由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)。只要遇到類似上述的課文，我就讓學(xué)生說，反復(fù)說，加深印象。到三年級(jí)時(shí)，有些課文的開頭一段我放手讓學(xué)生自己分析，大多數(shù)學(xué)生能積極響應(yīng)，分析出開頭一段的內(nèi)容-----------時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。如：《荷花》、《參觀人民大會(huì)堂》、《壁虎》等。我也不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生，文章的開頭一般都可以用一個(gè)完整句子。就這樣，我把閱讀教材演變成數(shù)學(xué)例題，而將作文演變成數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生由易到難，學(xué)而有用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如此將作文教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)之中，循序漸進(jìn)，學(xué)生寫作文時(shí)有章可循，有例可依，就不會(huì)覺得十分吃力而厭寫了。
第四冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練一第五題的看圖作文我是這樣指導(dǎo)的：
一、 出示掛圖，仔細(xì)觀察圖畫：
1、 思考問題：
圖上畫的是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？圖上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、 學(xué)生看著圖自己說說上述問題，再同桌說，最后指名說。
二、 命題
師： 同學(xué)們通過看圖，大概了解了圖意，可根據(jù)圖意給它命題（起名字）。用什么樣的題
目可以表達(dá)這幅圖的意思呢？
生： 植樹。
三、 再次仔細(xì)觀察圖畫。
要求：圍繞植樹這一重點(diǎn)，說說有哪些人物，誰在近處，誰在遠(yuǎn)處。按由遠(yuǎn)及近的順
序說說植樹的經(jīng)過。
在學(xué)生自說，對(duì)說，指名說，附和說，大部分能說出的情況下，指導(dǎo)寫作：
（一） 開頭：
用四要素全的句子總說圖意，起到開頭點(diǎn)題的作用。
例： 春天到了，老師和同學(xué)們一起來到山崗上，開展植樹活動(dòng)。
“春天到了”是時(shí)間，“老師和同學(xué)們”是人物，“山崗上”是地點(diǎn)，“開展植樹活動(dòng)”是事件，并且點(diǎn)明題目。
（二） 經(jīng)過：
注意突出植樹這一重點(diǎn)，按由遠(yuǎn)及近的順序先說后寫。
例： （遠(yuǎn)處）志強(qiáng)力氣大，他又扛著一捆樹苗送上山來了。山邊上，中隊(duì)長李麗和小梅正
在把泥土往坑里填。
（近處）山坡上，教師帶著小華和小龍已經(jīng)把第一棵樹栽進(jìn)坑里了，龍龍用手壘著土埂，小華用水壺給小樹苗澆水。
這樣按遠(yuǎn)近的順序觀察、說寫，既可減輕學(xué)生說寫記憶短暫的負(fù)擔(dān)，又可使文章段落層次清楚，學(xué)生易于掌握。
（三） 結(jié)尾:
結(jié)合圖意，自然結(jié)尾。
例： 他們干得多么起勁啊！
此時(shí)我告訴學(xué)生，將以上說的四個(gè)自然段內(nèi)容寫在作文本上，注意每段前空兩格，就是一篇作文。
如此這般，我在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)抓學(xué)生的讀和說，在作文教學(xué)中重點(diǎn)抓學(xué)生的說和寫，使學(xué)生按讀懂課文，說出意思并說出圖意到寫通圖意的方式學(xué)習(xí)語文，使其逐漸掌握這門工具學(xué)科，為學(xué)好其他學(xué)科的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。