【2010高考考綱解讀】
閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀文學(xué)作品注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。
1、分析綜合 C
⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
⑵分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
2、鑒賞評價 D
⑴體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力
⑵欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
⑶對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價
3、探究 F
⑴從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊
⑵探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神
⑶對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
【高考考點】
一、宏觀角度
1、觀其大略，把握中心
抒情類散文，講究整體閱讀，觀其大略，即通讀全篇，抓住作品話題，初步把握作品大致的中心或主題，形成對作品的整體印象。學(xué)生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中應(yīng)突出文體特點，“披文”以感知形象，感知形象以“閱情”，關(guān)注議論抒情性語句或語段，體味作品蘊涵的思想感情。通讀作品的過程中，還應(yīng)適當(dāng)關(guān)注作品中精彩而富有深意的語句，作一些標(biāo)記，以備后用。
2、審題察意，按文索驥
觀其大略，旨在整體把握，目的是為答題做好第一步準(zhǔn)備。審題察意則標(biāo)志著迸人了答題的具體操作過程。這一步重在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確理解題意的能力。高考通常不會在題干上設(shè)置障礙，所以考生在理解題意上一般不會有困難。只要細心，能抓住關(guān)鍵詞，理解了限制修飾語，便能快捷準(zhǔn)確地把握題意。部分題目還可以在文中直接找到答案，或略作概括就可得到答案。按文素駿，就是在對作品整體理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)通讀所獲得的印象。按題意要求，迅速回到作品中，找到相應(yīng)的語段，抓住關(guān)鍵語句答題。這一過程最重要的是關(guān)注上下文語境，關(guān)照作品前后的聯(lián)系，既要避兔答題寬泛而欠準(zhǔn)確，又要防止考慮不周，以偏概全。
3、體味語境，言外覓意
抒情類散文同詩歌一樣，講究“境生象外，意在言外”，最忌“淺、直、露”。解答一些簡答、分析類試題時，有時不能從作品文本中直接求得答案，而需要對形象和語言作深層次發(fā)掘，有時還需要從語用或修辭角度去分析。抓語境，包括對標(biāo)題、注釋以及作者、作品寫作背景的了解。高中生抽象思維已經(jīng)得到了較好的訓(xùn)練和發(fā)展，散文閱讀訓(xùn)練過程中，更需要在形象思維、情意思維方面加強。
4、涵泳覓詞，遣句造義
主觀題的解答難點更多表現(xiàn)在“語言的痛苦”。學(xué)生很多時候能夠理解作品，但是不能夠按題意要求組織好語言答題。心中似懂，口不能言，筆不能寫，此所謂“語言的痛苦”。涵泳的功夫，在于反復(fù)咀嚼體味，把形象的感知、情意的感受上升為概念，化而為詞語。在內(nèi)心先捕捉到能大致概括思維概念的詞語，是思維概念向語言轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。只有找到了合適的詞語，甚或一組詞語，才能組織成流暢的句子或語段，進而推敲、調(diào)整、潤色。這是一個頗為復(fù)雜的思維"心理活動過程。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)側(cè)重語感的訓(xùn)練，有意識地選擇題目去感受、體驗，但不能脫離作品本身。
二、微觀角度
1、析--主要有三點
(1)挖掘詞句含義。這些詞語和句子往往意蘊豐富，通過分析其比喻義或引申義�？梢越沂酒渖羁陶芾硇�。(2)分析情感、態(tài)度的變化。在散文中常常會出現(xiàn)一些看似不合常理的情感和態(tài)度的變化，對此學(xué)生須認真思考。(3)概括內(nèi)容要點。概括文章某一觀點的若干要點，是常見的題型。
2、賞--有兩個要求
(1)鑒賞抒情類散文的形象、語言、表達技巧。試題往往通過問“好處”“作用”等要求考生體味咀嚼，說出其在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達上的作用。
(2)評價抒情類散文的思想內(nèi)容。要求考生讀了文章后對某一內(nèi)容進行評價，發(fā)表自己的看法，也是高考常見的題型。
最后要著重指出的是，抒情類散文閱讀題以簡答、分析為主要考查形式，考生在作答過程中務(wù)必要做到心中有例子、答題有路子，分條分款，為閱卷者提供方便。答題的語言表達一般宜用說明或議論性的，少用記敘或描寫性的，這一點務(wù)必予以重視。
羅小平