教學目標
1.明確語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2.學習文中文言詞語的意義和用法，積累重點詞語。
3.體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生豐富的想象力、聯(lián)想能力以及仔細觀察并表現(xiàn)生活細節(jié)的能力。
教學重點
1.反復朗讀，領會課文大意。
2.初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
3.理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教學難點
1. 能根據(jù)要求熟練朗誦課文，掌握文中的重點詞句。
2. 培養(yǎng)學生豐富的想象力、聯(lián)想能力以及仔細觀察并表現(xiàn)生活細節(jié)的能力。
第一課時
教學目的
1. 理解文言詞句，初步了解文言文詞語的基本特點，打消學生學習文言文胡心理顧慮。
2. 能根據(jù)古文朗讀胡要求熟練朗讀課文。
3. 培養(yǎng)學生豐富的想象力、聯(lián)想能力以及仔細觀察并表現(xiàn)生活細節(jié)的能力。
教學重點：在熟讀的基礎上，能口頭翻譯全文。
課型：講授課
教學方法：講授法，引導法
教學過程：
一 導入新課
同學們會不會唱《童年》這首歌呢？池塘邊的榕樹、秋千、知了、蝴蝶，嘴里的零食、手里的漫畫……童年就像是一首歌，銘記著我們的天真洋溢著我們的樂趣。相信我們班每個同學肯定也有過這樣一個“等待下課、等待放學、等待游戲”的童年。童年的我們也曾很傻，可是卻也很天真，普通的事物通過想象或是聯(lián)想會在我們眼中變得很美麗很奇特。那么到底有么美麗、奇特呢？我們今天來學習沈復的《童趣》，看一下發(fā)生在兒時的作者身邊的童年趣事。
板書課題 童趣
二 簡介作者
沈復，生于1763年，即清乾隆年間，卒年不祥，字三白，長洲（現(xiàn)在江蘇東州）人，清代文學家，擅長于詩畫和散文。
三 介紹文言文
1. 文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文本來是沒 有停頓的，更沒有標點符號，我們現(xiàn)在閱讀大的文言文都有標點， 是后人加上的。
2. 五四運動后白話文興起，使得文言文逐漸被丟棄了，取而代之的是現(xiàn)代白話文。學習文言文是為了繼承祖國的文化，幫助我們了解歷史上的許多事情。試想，如果我們連古人寫的是什么都不知道的話又何談繼承呢？所以我們必須學好文言文。
3. 學好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感，培養(yǎng)語感有“三要”（學生記）
A熟讀背誦課文（熟悉文言文的表達方式和語言習慣）
B自己用心領悟（將“言”“意”融為一體）
C主動積累詞匯（掌握文言文的表達工具）
四。誦讀體會節(jié)奏
1一讀：學生集體朗讀課文，讀完后師板書字詞
藐小 項為之強 唳 壑 蛤蟆
土礪 明察秋毫 怡然自得 龐然大物
（通假字：用音同或音近的字來代替本字的字）
2二讀：教師范讀，讀時注意誦讀的節(jié)奏和停頓
范讀后強調：學習文言文要注意，古文的朗讀與現(xiàn)代文朗讀有些不同，一是語速要稍慢些，二是講究停頓和抑揚頓挫。請同學們注意
3三讀：讀懂文意
全班齊讀全文，要求學生邊讀邊在腦海中想象作者筆下勾畫出的一幅幅“童趣圖”，頭腦中要有形象，先試著自己體會其中的情趣。
五 疏通文意：師生逐段疏通文意，每段講完后讓學生試著翻譯
板書設計：
1.觀察飛蚊的樂趣 “青云白鶴”
童趣 2.觀察土墻花臺的樂趣
3.觀察小蟲爭斗的樂趣
六 布置作業(yè)
1. 正確、流利地朗讀課文
2. 背記理解文言詞語的意思
第二課時
教學目的
1. 歸納、總結文中文言文詞語的意義和用法，積累文言詞語
2. 培養(yǎng)學生豐富的想象力、聯(lián)想能力以及仔細觀察并表現(xiàn)生活細節(jié)得得能力
3. 熟讀及背誦全文
教學重點：背誦全文
教學難點：培養(yǎng)學生豐富的想象力、聯(lián)想能力以及仔細觀察并表現(xiàn)生活細節(jié)得得能力
課型：講授課
教學方法：講授法、引導法
一 復習舊知識
1. 朗讀全文
2. 復述全文
用自己的話復述各個趣事的內容大意，肯定創(chuàng)造性的復述成分。請三位同學分別來復述一下這三件事，比賽誰講得生動、有趣，盡量不看課文，回憶課文，用自己的話就像講故事一樣。
（如果沒有主動發(fā)言的同學，教師示范復述第二件趣事：
我常常在土墻凹凸不平的地方，還有花臺旁小草叢生的地方，蹲下來，好讓身子和花臺一樣高，然后把草叢看作樹林，把各種各樣的小蟲子想象成野獸，把凸起的土塊看作山丘，把低洼的地方比作土壕和山溝，便在其中安閑自在地神游，心情愉快極了。）
二 問題討論
1. 作者所說的“物外之趣”指什么？這種“物外之趣”是怎樣產生的？
A生：分組討論
結論：“物外之趣”指超出事物本身的樂趣。“物外之趣”雖然不是事物自身所有，卻又與事物本身有關。它是觀物者主觀體驗的結果，是觀物者看到某種景象并發(fā)揮了豐富的想象和聯(lián)想的結果，因此也可以說因物而生的情趣。（“物外之趣”的深層內涵）
板書：
夏蚊沖煙飛鳴 想象成 青云中群鶴舞空
從草 想象成 森林
蛤蟆、蟲蚊 想象成 獸類
土礫 想象成 丘壑
B產生的原因：學生動手在課文中找，動腦思考總結
a仔細觀察：“見藐小之物必細察其紋理”
b豐富的想象力、聯(lián)想能力:
“私擬作群鶴舞于……果然鶴也”;”以從草為林……”
注：想象：想出眼前看不到的事物的具體形象
聯(lián)想：由于某人或某物而想起其他相關的人或事物
啟示：我們要做生活中的有心人，要多觀察，更要有意識地培養(yǎng)自己的想象力和聯(lián)想能力，這也是提高作文寫作水平的一個有效途徑。
三 主動積累詞匯：學習文言文“三要”之一
1.成語的再次復習：
明察秋毫 怡然自得 夏蚊成雷 龐然大物
2. 常見文言實詞和虛詞的積累
文言實詞：私 擬 項 強 素 徐 唳 ……
文言虛詞：則 或 其 以 而 為……所……
（以“考”的形式反復提問，要求學生快速作答，一方面調動學生的積極性，集中課堂注意力，另一方面以此來引起學生的高度重視）
四 歸納課文寫作特點
1. 語言簡練、含義雋永
2. 充分展開想象與聯(lián)想，運用比喻、夸張等修辭手法
五 背誦課文
薇安