執教者：姜紫波
學習目標：
反復誦讀品味詞作的語言美，畫面美，探究疊詞手法的運用。
分析感受詩歌意象，領悟李清照的悲懷愁緒，探尋詞人苦悶復雜的精神世界，準確把握“愁”之內涵。
體現“課外隱性互動”與“課內顯性互動”的有效教學原則。
學習方法：誦讀、賞析，合作、交流。
學習步驟：
復習欣賞李清照的詞作《一剪梅》、《如夢令》、《武陵春》、《醉花陰》
請學生聯系學習過的代表李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡潔優美的語言寫一段話向大家介紹李清照的人生經歷，自然過渡到《聲聲慢》寫作的背景（100字以內）--知人論世
學生誦讀《聲聲慢》（要求配樂：自選配曲、圖片制作成PPT課件，課前輸入班級電腦語文文件夾中）--品味音韻美
賞析《聲聲慢》詞。請用簡潔的語言（每題用50-60字完成）回答下列問題。（學生課外查閱資料，篩選信息，整理完成--課外隱性互動）
：畫面描述并評價。這首詞詞人給我們描繪了幾幅畫面？請學生選擇詞中的主要意象（風、酒、雁、花、梧桐、雨等），選擇其中一幅以第一人稱的角度描述畫面情景并擬寫標題。
將寫好的文字在小組（前后桌4人或6人一組）中交流，推薦一篇優秀作品展示，并派出一名同學點評--賞畫面、品意象
2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚” ，首句有沒有形象？這里有畫面嗎？（討論）
詞人尋覓什么？
3、分析“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風來急”一句，是因為酒淡就不能抵御急風嗎？這一句詞人為什么選擇“酒”這個意象，表達怎樣的情感？ --品意象
4、品讀“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”。這一句詞人選擇“大雁”這個意象，意在表現怎樣的情感？如何理解“舊時相識”？在詞人的哪一首詩中見過？
5、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”一句中“滿地黃花”是寫黃花盛開之時，還是殘花遍地？表達詞人怎樣的情感。“憔悴損”是寫人還是花？李清照的詞中還有那些選擇黃花為意象的句子，表現詞人怎樣的情感？
6、“守著窗兒，獨自怎生得黑！”這個感嘆句表達詞人怎樣的情感？寫一段獨白（50字以內），表達詞人此時的內心所想。
7、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”一句中詞人選擇了“梧桐”和“雨”兩個意象，這兩種意象在古詩詞中常常用來表達什么情感？請例舉詩句說明。
8、結句“這次第，怎一個愁字了得。”這一句在全詞中起到怎樣的作用？“這”指代哪些內容？
9、背誦這首詞
拓展閱讀：
閱讀下面一首宋詞，完成（1）（2）兩題
清平樂 李清照
年年雪里，常插梅花醉。 挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。
今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢，故應難看梅花。
[注]挼，讀ruó，“揉搓”之意。
（1）這首詞處處跳動著詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結合詞句說明寫了哪幾個階段的怎樣感受？
（2）這首詞運用了多種藝術手法來表現賞梅的不同感受。請選擇其中一種手法來說明。
溫故知新：
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
《武陵春》 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴zé艋měng舟，載不動、許多愁
比較閱讀
法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫，標題也換成了“絕望”：
“呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢!夢!夢!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠!永遠!永遠!/心!心!/存在！存在！／死！死！死！死！”
請比較與《聲聲慢》的異同。寫一則評論文字，發表自己的見解。
姜紫波