【教學(xué)目標(biāo)】：
1、積累詞語，掌握“懊悔、宛轉(zhuǎn)、郝、祈禱、哽”等詞語的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。了解作者都德。
2、能從整體上把握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識(shí)。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)案
【課文背景】
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。
交流展示：
1.查字典給加粗字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。（掌握詞語的讀音、解釋）
踱（ ） 督學(xué)（ ） 郝叟（ ）（ ） 攤( ） 懊悔（ ）( )
chéng fá（ ） 鑰匙（ ）（ ） 磨損（ ） qído ( )( )
哽（ ） 宛轉(zhuǎn)（ ）（ ）
2、解釋下列詞語
詫異： 懊悔： 哽咽： 宛轉(zhuǎn)：
導(dǎo)學(xué)案
合作探究
閱讀小說，小說的全文分為三部分。完成填空。
第一部分，從“ ”到“ ”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的 和弗郎士的 ，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。
第二部分，從“ ”到“ ”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的 。
第三部分，從“ ”到小說結(jié)尾。寫 。
互動(dòng)提升
小弗郎士在小說中起到了什么作用?
檢測(cè)案
根據(jù)課文內(nèi)容完成下表。
情節(jié) 人物特征
小弗郎士 韓麥爾先生
（序幕） 幼稚、怕提問
（開端）
（發(fā)展）
（高潮和結(jié)局）
描寫方法
教后小記：
課題 ：《最后一課》課時(shí)：二課時(shí) 初審： 二審：
備課時(shí)間： 主備人： 備課人： 序號(hào)：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、分析韓麥爾先生人物形象。
2、環(huán)境描寫在本文中的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)課文主題的作用。
第二課時(shí)
預(yù)習(xí)案
1.下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（chà） 哽住（gěng）B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá）
C．懲罰（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）
2.下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是（ ）
A．祈禱 督學(xué) B．思量 墻璧
C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰
3. 本文的作者是__ _國(guó)作家__ _，寫的背景是1871年爆發(fā)的_ “最后一課”指的是
導(dǎo)學(xué)案
【小說文體簡(jiǎn)介】
1. 文學(xué)體裁：小說是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。
3. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。
4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。
6. 環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
7. 小說分類：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。
交流展示：
1.分析韓麥爾先生人物形象。
（提示）作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 并舉例分析。
合作探究
1.討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
2.作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
互動(dòng)提升
環(huán)境描寫在本文中的作用。
提示：找出課文中環(huán)境描寫的地方，用筆劃出來，然后談?wù)劖h(huán)境描寫的作用。
1、自然環(huán)境：
2、社會(huì)環(huán)境：
檢測(cè)案
賞析下列語句
1、“可憐的人！”
2、“法國(guó)語言是世界上最美的語言--最明白，最精確”
3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。”
4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。
5、他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！
教后小記：
趙德廣