一、【內容及其解析】
1、內容：李清照的《聲聲慢》。
2、解析：《聲聲慢》選自高中語文必修四第二單元，這個單元的主要內容是鑒賞宋詞，本單元的教學重點是在整體把握詞思想內容的基礎上品味詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養學生初步鑒賞詞的能力。欣賞詞要在反復的誦讀中，運用聯想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征
二、【目標及其解析】
1、目標：
1、了解詞人的生平及作品風格。( 知人論世）
2、能抓住詞中的關鍵詞句來解讀詞人的愁情，理解因何而“愁”。
3、能結合本詞掌握基本的詩詞鑒賞方法。
2、解析：
《課標》中有關詩詞的教學目標是：“加強誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從創意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對詩歌進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受”。選入高中課本里的古詩詞曲更是我國傳統文化的精華部分，可謂字字玉璣。它是感受中華文化的一個窗口，它涵蓋我們炎黃子孫賴以生存與發展的精神動力，是學生學習和繼承中華文化的最好教材。
三、【教學問題診斷分析】
1、李清照的前期創作與后期創作變化比較大，她的詞作風格與社會環境、個人遭遇的關系比較突出，學習本課時應先讓學生了解詞人的身世經歷，這樣可以幫助學生理解詞中“愁”的由來。
2、鑒賞詩詞主要是把握感情、體會意境，不要讓學生糾纏于某一個文言詞語的字面意思上，而應注意詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
四、【教學支持條件分析】
學案補充作者資料、使用多媒體課件輔助教學
五、【教學過程設計】
（一）教學基本流程
導入→檢查自主學習情況→找意象、明意蘊→知識遷移與拓展→目標檢測→小結
（二）教學情景
1、導語：同學們，老師現在給大家提供一組評語，請大家根據評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人。
她是她是憂時傷世的赤子精魂；
她是登峰造極的滄海愁人；
她是曠古絕今的詞壇奇女。
知道她是誰嗎？
她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照。”
她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得。”！同學們，今天我們共同學習李清照的晚年佳作《聲聲慢》，用心去感受她的萬古愁心。
設計意圖：直接點李清照的“愁”心，引發學生思考。
2、檢查課前自主學習情況。
補充資料：
①作者簡介
李清照：（1084---約1151年），南宋著名女詞人。號易安居士，齊州章丘人（今屬山東濟南人）。父親李格非為當時著名學者，丈夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與丈夫共同致力于書畫金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉下江南，后趙明誠病死，她過著悲苦孤獨的晚年生活。晚年的李清照無兒無女，孑身一人，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。
綜上所述，我們可以用三個短語來概括她的一生：
少年繁華 中經喪亂 晚年凄涼
李清照是婉約派的代表，。她的創作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：描寫少女、少婦時期的生活閑愁、離愁，詞風清麗婉轉。南渡后：反映戰亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉，表現思夫、思國、思鄉濃愁、哀愁，詞風沉郁凄涼
作品散失很多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
②寫作背景
這是李清照晚年詞作，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環境氣氛及其飽經家破國亡夫死的巨大悲痛的內心世界（或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情）
③請同學找出詞中哪一句最能表達詞人的情感？
設計意圖：引導學生結合作者及寫作背景，學會“知人論世”，整體感知詞人的情感。
3、問題與探究
①問題1、從整首詞來看，“秋”的色彩是很濃郁的，“心”上有“秋”便是“愁”詞中哪些詞語直接表現“愁”？
明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這次第，怎一個愁字了得！……
設計意圖：讀懂詞的大意，通過找直接抒情的句子，把握詞的感情基調。
②問題2、詞人用哪些意象來寫“愁”？
意象 特點 寓意
酒 淡 借酒御寒、消愁，愁太濃
雁 舊時相識 相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!
黃花 滿地、堆積、憔悴 明寫花，暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴
梧桐雨 細、點點滴滴 愁情似雨，雖細不斷，落在葉上，打在心上
設計意圖：引導學生學會用找意象、創意境的方法體會詩詞意蘊。
③問題3、中國古代詩詞中有很多寫“愁”的詩句，你還能找出用“梧桐雨”、“黃花”、“雁”、“酒”這樣有情感色彩的意象表達“愁”的句子嗎？
明確：
梧桐： 徐再思的《雙調水仙子 夜雨》：一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。
晏殊的《采桑子》：梧桐昨夜西風急，淡月朧明，好夢頻驚。
晏殊的《清平樂》：金風細細，葉葉梧桐墜。
蘇軾的《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
李煜的《相見歡》：寂寞梧桐，深院鎖清秋。
黃花： 李清照的《醉花陰》：莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
王實甫的《西廂記》：碧云天，黃花地，西風緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。
雁： 晏殊的《清平樂》：紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。
李清照的《一剪梅》：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
杜甫的《月夜憶舍弟》：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。
蘇軾的《卜算子》：時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
酒： 范仲淹的《蘇幕遮》：明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
李白的《月下獨酌》：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。
柳永的《雨霖鈴》：今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。……
設計意圖：通過對寫“愁“句子的積累，學會借景抒情的分析方法。
【即學即練】嘗試著運用所學知識和分析方法分析下列這首詞。
南鄉子
[唐李珣]
煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉處，潮退水平春色暮。
①這首詞中哪一個詞語最能表達詞人的情感：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②詞的前三句主要是寫景，說說寫了哪些景？請簡述寫景的作用：_____________________ 。
設計意圖：談論交流，鞏固找意象、抓關鍵詞的分析方法。
四、【目標檢測】
1、下列加點字解釋不正確的一項是 （ ）
A．凄凄慘慘戚戚（悲愁、哀傷的樣子）
B．乍暖還寒時候，最難將息（調養，保養）
C、獨自怎生得黑（怎么、怎樣）
D、這次第，怎一個愁字了得（次序，一個挨一個地）
2、對李清照《聲聲慢》一詞的思想內容和寫作手法理解不正確的一項是 （ ）
A．前三句用一連串疊詞，寫出一種愁慘而凄厲的氛圍，是詞人血和淚的吞吐，也是向蒼天的悲慘呼告，是詞人后期凄涼悲慘生活的真實寫照。
B．上闋從一個人尋覓無著，寫到酒難澆愁；風送雁聲，反而增加了思鄉的惆悵，最后“雁過也”三句在內容上承上，在結構上啟下，自然地把抬頭仰望過渡到低頭仰視。
C．“梧桐更兼細雨”兩句寫銅葉簌簌，秋雨滴滴，這里從正面渲染作者的悲苦心情。
D．最后用一個“愁”字來概括，具有畫龍點睛的作用。全詞用象征手法，把國破家亡的身世寓于景物描寫之中，表現了詞人憂國憂民的心理。
設計意圖：加強對詞的內容的理解。
五、【小結】詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，這些事物折射出作者一生的喜怒哀樂與酸甜苦辣，承載著詞人家國興亡的悲哀歷史，充分展示了一代女詞人的曠世才情。
六、【配餐作業】
A組
1. 下列對《聲聲慢》的賞析有誤的一項是（ ）
A.“尋尋覓覓”，不是寫實，它只是表現一種若有所失的心理。但是，這種心理，是人通過把“尋覓”這種行動虛化來表現的，便賦無形于有形，把感情心理表現得格外形象。現實生活的空虛，使她尋求著某種慰藉，內心有所追求，想找一點精神寄托，因而坐立不安，彷徨無主。
B.“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”作者寫“三杯兩盞”言酒量之少，“淡”言酒質之薄。而晚風，卻是“急”的。借酒御風御寒，卻酒少、風急、愁多，怎不悲戚？
C.傷心的時候，飛來了雁行，這就使她更加傷心。雁“卻是舊時相識”，有兩種含意：一、看到雁想起“鴻雁傳書”，想起曾與她書信往來的丈夫。二、靖康之難以后，詩人雖流落在江南，卻無時無刻不在思念著被金人占領的家鄉。現在又看到了飛雁，“舊時相識”在異鄉相逢，就更增加了她的天涯淪落之感。
D.“守著窗兒，獨自怎生得黑！”這一“黑”字是作者的嘆息，無奈而又凄迷。盼時光早逝，襯出了愁苦之深。這兩句直接抒寫寂寞難耐的痛楚，“黑”字在此處安放極為穩妥自然，這個“黑”字，概括了作者后半生的坎坷經歷、悲慘遭遇。
2.默寫《聲聲慢》
設計意圖：在理解詞的內容的基礎上，能背誦默寫。
B組
【拓展閱讀】
李清照《一剪梅》賞析
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
【賞析】
1.紅藕香殘玉簟秋：紅藕香殘，紅潤的荷花正在凋謝，只剩下一鏤殘香。玉簟，簟是竹席子，因其清涼光滑，故稱玉簟。這“玉”字給人一種溫度感和觸覺感，與紅藕之“紅”也產生色彩上的對照和聯想。這里點出涼秋季節。
2.雁字：群雁飛行時，常常排列成“人”字或“一”字，故稱雁字。大雁是候鳥，春天北飛，秋天南飛。秋天正是“雁字回時”。相傳大雁能為人傳書。詞中出現雁的意象，同時也暗含渴望收到丈夫來信的心情。
3.花自飄零水自流：花在獨自孤寂的自飄自落，水在獨自孤寂的自流自逝。它們無法違背自然界規律，又有誰去關心它們的命運，去憐惜它們呢？這句話貌似平淡，實際有很深的感傷和寄寓，含有對一天天飄逝的青春和美好的年華的依依懷戀之情。
4.一種相思，兩處閑愁：分離的雙方都在為同樣一種相思而愁苦。
5.才下眉頭，卻上心頭：即使眉頭剛剛舒展，卻又涌上心頭。言相思之情的深摯難排，真是“無計可消除”。
1、《一剪梅》是作者前期作品還是后期作品？請說明理由。
2、借景抒情，借生活片段表達內心情感，是李清照詞的主要藝術手法，試結合這首詞中的具體詞句分析這一特色。
設計意圖：比較閱讀，引導學生通過對意象的內涵的挖掘積累李清照詞中常見的意象。
C組
《聲聲慢》一詞，教材上是“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急”，但由諸多專家編寫的《唐宋詞鑒賞辭典》卻是“曉來風急”。“曉來風急”和“晚來風急”到底哪個是李清照的本意？請同學們試著查找資料，探討一下這個問題。
陳萌萌