宋浩然
教學設計：
1． 用獎狀讓學生明白什么是“榮譽”，再而引出“真正的榮譽”這個概念。
2． 講述課文事例，讓學生明白道理，真正的榮譽是要靠每個人努力去爭取的。不弄虛作假，不隱瞞欺騙，這是做人的原則，也是自尊自愛的具體表現。
3． 讓學生討論典型事例“帶手帕”，進一步懂得什么才是真正的榮譽。
4． 讓學生畫一畫心中更高的目標，通過動手，使他們知道要實現這個目標，是要付出努力的。
5． 在歌聲“真心英雄”中突出主題，烘托氣氛。
一、 教學要求：
使學生知道弄虛作假得來的榮譽是不光彩的，教育學生以自己的努力去爭取真正的榮譽。
認知：1 榮譽就是指光榮的名譽。
2 經過努力得到的榮譽是真正的榮譽。
3 弄虛作假，隱瞞欺騙得到的榮譽不是真正的榮譽。
情感：1 感受到弄虛作假得來的榮譽是不光彩的。
2 愿意靠自己的努力去爭取榮譽。
行為：努力為自己的集體爭取真正的榮譽，不為集體做不光彩的事。
二、 教學重點：
分析對楊明爭榮譽的做法有幾種不同的看法，通過討論辨析使學生明確該怎樣去爭取真正的榮譽。
三、 教學難點：
要用怎樣的行為去爭取真正的榮譽。
四、 教學層次。
1． 揭示課題，了解真正榮譽的含義。
2． 展開討論，明確取得真正榮譽必須付出努力。
3． 指導行為，用正確的行為去爭取真正的榮譽。
五、 教學過程。
一、 引新：
1． 師：同學們，老師給你們帶來一幅圖。大家看，綠茵茵的草地上盛開著五顏六色的鮮花，蘋果樹上結滿了紅彤彤的大蘋果，它漂亮嗎？可是你們不知道，在這些東西后面隱藏著一些小秘密，你們想不想看看？
2． 揭示秘密，介紹學校和班級所獲得的光榮稱號。
3． 師：剛才我們看到的是屬于集體的光榮稱號，但老師知道在我們同學中有許多小能手，也獲得了許多的獎勵，請你們起立。
4． 師：我們把這些光榮的稱號，獎勵，表揚都稱為“榮譽”。（出示：榮譽。）
5． 師：這些榮譽是怎樣得來的？（真正的榮譽靠個人或集體付出努力。）（出示完整的課題。）
6． 齊讀課題。
二、 明理。
1． 師講述故事（課文1--5小節）。
2． 組織討論：以上三種意見你認為哪一種比較有道理，為什么？
3． 學生交流，得出正確的觀點。
4． 師繼續講述故事（6--7小節）。
5． 此時此刻，已經認識到自己錯誤的楊明會對大隊輔導員說些什么呢？
6． 齊讀書上要點。
三、 導行。
1． 師：在我們的幫助下，三（2）班的同學們正確地處理了“衛生紅旗”的風波。可老師這里還有一件麻煩事，你們樂意幫助嗎？
2． 出示“帶手帕”的事例，同桌討論后交流。
3． 師：在你們心中還有沒有更高的目標想去實現呢？拿出紙筆畫下你們的心愿，并說說為了實現這個心愿你準備付出怎樣的努力？
4． （播放歌曲：《真心英雄》。）老師想把這首歌中的幾句歌詞送給大家。
（出示“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。）
5． 跟唱歌曲，總結全文。
板書： 12、真正的榮譽
不經歷風雨，怎么見彩虹，
沒有人能隨隨便便成功
教后感
根據本課的教學要求，我將教學重點放在引導學生就三個不同的觀點進行討論，隨后指導具體行為。為此我設計了“楊明這種做法對不對？”“這三種意見你認為哪一種比較有道理？”“要爭取這面紅旗應該怎么樣做？”這三個問題。在行為指導上我也設計了三個辨析的小片段。
但經過考慮和聽取組內老師建議后，由于本課所涉及的行為認知比較淺顯，學生一下子就能掌握，三個討論題又顯得重復，完全沒有必要。而行為指導的三個片段又都是在一個層面上的訓練，也不必要做重復的指導。于是，我對教案進行了修改。三個討論題只需要抓住第二個，通過辨析使學生明確該怎樣去爭取真正的榮譽。在討論過程中，幫助學生認識哪些想法和做法是對的，哪些是錯的，從而達到明理的目的。在指導行為上保留較有代表性的“帶手帕”的問題，讓學生暢談心中想法，舉一反三。隨后，我設計了畫一畫心目中更高目標的環節。讓學生動手做，再說說為了實現這個目標，你準備付出哪些努力？通過這個訓練，既調動了學生的積極性，又達到了我指導行為的目的。最后，整堂課在“真心英雄”的歌聲中結束，預定的教學目標也得到了落實。
2000、6