教學目標：
1. 知識與能力
（1）理解、積累“荒謬、呵護、殺戮、反駁”等詞語。
（2）整體感知文章，把握文章四個部分之間的內在聯系，理清文章的敘事脈絡。
2. 過程與方法
反復朗讀，理解文章中疑難句子。
3. 情感、態度與價值觀
理解作者反對戰爭、呼吁和平的強烈愿望。
教學重點：
探究一些意味深長的句子的含義。
教學難點：
探究作者怎樣根據表達中心意思的需要來選擇材料。
教學方法：快速閱讀，精讀，探究質疑，講解，提問
課時劃分：1課時
教學過程：
一、導入新課：
在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中伴隨著這聲呼喚的都是滅絕人性的槍聲。面對曾經發生過的慘劇，面對發生在中國的“南京大屠殺”的歷史，面對二戰中德國納粹的暴行，我們對非正義戰爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多不同的認識和更深的思考。今天我們就一起走進《親愛的爸爸媽媽》這篇文章。
二、檢查預習情況：
1. 請同學上黑板給課文中的疑難字詞注音。
2. 請同學起來解釋文中的部分生字詞。
三、作者簡介：
聶華苓，1926年生，湖北人。在臺灣、美國發表過文章。代表作有《臺灣軼事》等小說集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。
四、閱讀課文，理解文章
1.在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結合課文內容說說薩特這樣說的原因。
明確：“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，殺死了7000人，其中有300個孩子，這對人民來說是“沉重”的。二“美麗”是說南斯拉夫整個民族的英勇。
2.概況課文的內容，探究作者怎樣根據表達中心一項的需要來選擇材料。
明確：本文的中心意思是“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。1941年10月21日，納粹德國在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫的人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，借此來控訴納粹的暴行。“親愛的爸爸媽媽”就是孩子們最后的一聲呼喚，孩子們本來擁有金色的童年，每個人都以為自己將在陽光下奔跑，而法西斯強盜為了滅種，竟把他們斬盡殺絕。
作者記述自己參加悼念活動的所見所聞所感，著重通過再現被殘殺這的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。
3.們認為文章最感人的地方是什么？請說出自己的理由。（這是一道開放性的題目，同學們可暢所欲言，從自己的理解角度來談就可以。）
五、探究文章中一些意味深長的句子的含義
1.凄風。苦雨。天昏。地暗。（這個句子連用了4個句號，起到了什么表達效果？這里是在僅僅描寫天氣嗎？）
明確：表達出一種沉重的心情。這里既是描寫天氣，寫出天氣的凄冷，昏暗，又渲染出人命悲痛、沉重的心情。
2.“他們殺孩子、老師、……鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”（“全是”一詞強調了作者什么樣的感情？）
明確：這個詞語表示范圍廣，交代了受害者全是無辜的人，表達作者對這些受害者的同情，對納粹罪行的憤怒。
3.歷史，……真實而荒謬的畫面。（怎樣理解這看似矛盾的議論？）
明確：“哀而美麗、真實而荒謬”把歷史和現實結合凄冷，歷史是讓人悲哀、痛心的，而現實中更多的是人們對美好的祝愿，對和平的渴望。
4.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。（聯系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。）
明確：因為他誠懇的態度，他面對歷史和現實表達自己看內疚、愧意，以及對戰爭的厭惡。
六、聯系課文及本單元所學的課文，讓學生談談對戰爭的認識。
七、課堂小結
本文控訴了法西斯匪徒大屠殺的暴行。中心意思是世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。
八、布置作業
1.完成課后練習題。
2.寫一篇學了本課之后的感想。
九、板書設計
第5課 親愛的爸爸媽媽
聶華苓
四個片段：
1、來到紀念地
2、看紀念演出
3、參加座談會
4、參觀紀念館
周建宇