【教學目標 】
知識目標：
1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 海枯石爛 潛行”等詞語。
2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：
1、 體會詩歌的節奏和前后照應的結構特點。
2、 學會快速默讀評析探究的閱讀方法。
情感態度與價值觀：
培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
【教學重難點及突破方法】
理解詩歌的內容和結構特點。
教師營造良好的學習氛圍，創設適宜誦讀的情景活動，促使學生全身心地投入到誦讀中來，讀中見意，讀中悟情。
教學方法：誦讀法 聯想法
【課前準備】
1、請教生物老師，查找有關古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。
【課時安排】一課時
【教學步驟 】
一、導語
遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）
請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環節使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移
2、朗讀
這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。
明確：第1、2節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節，經過�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過化石我們可以了解生物的進化。
3、 多角度評析詩歌：找一句說說妙在寫出了什么？妙在表現了什么？妙在說明了什么？（可從修辭 感情 詞語 結構等方面來回答）
例如：“為歷史留下一串珍貴的密碼”妙在用比喻生動地把生命信息比成“密碼” ；“海枯，石爛，日轉，星移……”簡單幾個字，卻寫出了生命不息迸發的特點。
3、請你說說詩的第一、 二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。
4、這首詩在創作手法上有什么特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指--大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、課堂總結 這首詩歌通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓我們展開了豐富的想象和聯想的同時，還讓我們增長了生物科學知識。
六 作業設計
1 根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。
2同題詩文賞讀
魚化石--艾青
動作多么活潑， 精力多么旺盛， 在浪花里跳躍， 在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發， 也可能是地震， 你失去了自由， 被埋進了灰塵；
過了多少億年， 地質勘察隊員在 巖層里發現你， 依然栩栩如生。
但你是沉默的， 連嘆息也沒有， 鱗和鰭都完整， 卻不能動彈；
你絕對的靜止， 對外界毫無反應， 看不見天和水， 聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石， 傻瓜也得到教訓： 離開了運動， 就沒有生命。
活著就要斗爭， 在斗爭中前進， 當死亡沒有來臨， 把能量發揮干凈
1.詩.以時間為序敘事了魚化石的形成過程：（生活 ）-（石化 ）-（出土 ）；
2.寫法 （以物喻人 ）
3."絕對的" "毫無"兩個詞語的表達作用（修飾．加強語氣）
4.詩人通過魚化石告訴讀者了什么？（在有生命的時候要不停的斗爭，把握自己的命運）
燕子