第一課時
[學習目標]
知識與能力：1、掌握文中的基本字詞，了解課文的主要內容。
2、了解小說文體的基本知識，結合文體分析文章。
過程與方法：1、圈點閱讀：通讀全文，按照時間的順序旅順內容，畫出描寫時間的句子。
2、文體疏理法：抓住小說的三要素，按情節發展閱讀課文。
能力態度與 1、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
價 值 觀：2、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。
[教學重點]
1、掌握文中的基本字詞，了解課文的主要內容。
2、文中典型的環境描寫和肖像描寫。
[教學難點]
1、 通過典型的環境描寫與肖像描寫把握體會人物；
2、 祥林嫂悲劇根源。
[學法指導]
1、圈點閱讀：通讀全文，按照時間的順序旅順內容，畫出描寫時間的句子。
2、文體疏理法：抓住小說的三要素，按情節發展閱讀課文。
[預習導引]
1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。
2.小說采用什么記敘順序（順序包括順敘、倒敘和插敘），這種寫作方式的好處是什么？
3.小說中哪一句在結構上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉為順敘的？
4.本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請列出小說情節結構。
順 序 情節 內容 時間
序幕
結局
開端
發展
高潮
尾聲
[合作探究]
1、小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
2、本文什么地方給你感受最深？說一點理由。
[典題訓練]
1.字音積累
鈍（ ）響 寒暄（ ） 朱拓（ ） 間（ ）或 悚（ ）然 躊躕（ ） 不更（ ）事 謬（ ）種 儼（ ）然 雪褥（ ） 瑟（ ）瑟有聲 塵芥（ ）堆 形骸（ ） 臉頰（ ） 沸反盈（ ）天 賀家墺（ ） 荸薺（ ）（ ） 絮絮（ ） 嗚咽（ ） 馴（ ）熟 桌幃（ ） 訕訕（ ） 咀嚼（ ）（ ） 渣滓（ ）（ ） 瞥（ ） 拗（ ）不過 蹙（ ）縮 門檻（ ） 窈（ ）陷 惴惴（ ） 歆享（ ）（ ） 牲醴（ ）（ ） 蹣跚（ ）（ ）
2.字形積累
3.字義識記
儼然： 訕訕：
怔怔： 怨府：
沸反盈天：
4、文學常識：
1.《祝福》選自《 》，作者是 ，他的另兩部小說集是《 》和《 》，散文集是《 》，散文詩集是《 》，還有雜文集17本。
2.小說三要素是 、 、 。小說的情節包括 、 、 、 四部分。
3．文中“四書”指《 》、《 》、《 》、《 》，“五經”指《 》、《 》、《 》、《 》、《 》五部經典著作。
[歸納小結]
本節課重點識記魯迅先生的作品、本課的重點字詞以及對作品的人物和情節的把握。
[布置作業]
請在文章中找出有關環境描寫和肖像描寫的句子認真體會本文的主題和祥林嫂的悲劇根源。
第二課時
[學習目標]
知識與能力：1、聯系人物命運，體會本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
2、學習本文綜合運用肖像、動作、語言描寫等塑造人物的方法。
過程與方法：1、通過人物的外在表現分析人物生活狀態，通過心理描寫分析人物感情。
2、在典型環境中分析人物性格。
情感態度與
價 值 觀
[學習重點、難點]
重點：分析祥林嫂的人物形象； 難點：掌握人物形象分析的方法
[學法指導]
1.通過人物的外在表現分析人物生活狀態，通過心理描寫分析人物感情。
2.在典型環境中分析人物性格。
[知識鏈接]
1. 文化常識：
三綱五常：“三綱”指“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”；”；“五常”是指“仁、義、禮、智、信”。
三從四德：“三從”為“未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子”；“四德”指“婦德，婦言，婦容、婦功”。
宋明程朱理學：“存天理，滅人欲”，“餓死事小，失節事大”
2.記敘的順序：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘（還有補敘、分敘）。順敘：按照事件發展的時間的先后順序來敘述故事的一種方法，它是最基本、最常用的敘述方法。倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發生在后的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。它可以造成懸念，增強藝術效果。插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫，這種寫法叫插敘。它可以幫助情節的展開，豐富作品的內容。
3.環境描寫：包括社會環境和自然環境。社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等。環境描寫的作用：①提供人物生活的場所。②反映時代特征、社會特征。③渲染氣氛，襯托人物心情。④側面反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推動情節的發展
[預習導引]
1． 細讀并畫出小說中的環境描寫，思考它有哪些作用？試分條論述（至少3條）
2．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發生的時間：以“春天”為突破口，以“一個沒有春天的女人”為話題分析課文：
（1）寫出祥林嫂幾次不幸遭遇的時間、遭遇事件及所處文中位置
（2）文中春天是指什么？為什么說祥林嫂沒有“春天”？
（3）誰剝奪了祥林嫂的春天？
[合作探究]
1．找出描寫魯四老爺的語句，分析其形象特征？
2．柳媽是一個怎樣的人，她與祥林嫂的死有何關系？
3．“我”是一個怎樣的形象？“我”在作品中有什么作用？
4．分析祥林嫂形象：
（1）分析祥林嫂兩次到魯鎮的肖像描寫，第二次有什么變化？從中反映了什么問題？
（2）分析臨死前的肖像描寫及其作用：
[典題訓練]
課文中作者沒有寫出魯四老爺的肖像，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺的肖像，特別是眼睛。字數為200字左右。
[課堂小結]
本節課重點結合《祝福》中的環境描寫和肖像描寫去把握小說的背景和典型背景下祥林嫂的人物形像。
[布置作業]
通過人物語言和一些細節把握小說主題。
第三課時
[學習目標]
知識與能力：1、分析細節描寫，培養鑒賞小說的能力；
2、如何學魯迅的文章。
過程與方法：1.結合社會背景分析主題；
2.細節描寫與人物性格特點的塑造
情感態度與：理解作品主題準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從價值觀而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。
[學習重點、難點]
1.結合社會背景分析主題；
2.細節描寫與人物性格特點的塑造。
[學法指導]
1.細節描寫分析：細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。常見的幾種細節描寫：肖像（表情變化、服飾）、語言、行動、心理活動、事物細節描寫等。
2.如何學魯迅的文章：魯迅以筆代戈，戰斗一生，被譽為“民族魂“。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。一提起魯迅的文章，就會想到他以筆作刀槍的戰斗精神。“魯迅先生的筆就是一把利劍，直接刺向他那個時代的丑惡和黑暗”。魯迅的小說作品數量不多，意義卻十分重大。魯迅把目光集中到社會最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。這是與魯迅的創作目的分不開的。魯迅說：“我的取材，多采自病態社會的不幸人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。”(《南腔北調集我怎么做起小說來》) ，所以學魯迅的文章，一定要結合魯迅的精神，分析病態社會下人物命運悲苦的原因。
[預習導引]
1.魯迅說：“要極儉省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。本文幾處描寫了祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點？
2.分析祥林嫂與“我”、四嬸、大家及柳媽的對話時的語言描寫。
3.分析祥林嫂的行動描寫
4.“我真傻，真的”在全文出現多次，這樣寫有什么作用？
[合作探究]
誰是殺害祥林嫂的兇手？
[典題訓練]
1．選出下列加點字注音全都正確的一項( )
A．寒暄(xuān) 躊躕(chóu) 朱拓(tuò) 百無聊賴(lài)
B．監生(jiàn) 惴惴(zhuì) 儼然(yǎn) 少不更事(jīng)
C．間或(jiàn) 形骸(hái) 謬種(miù) 沸反盈天(fèi)
D．陳摶(tuán) 馴熟(xùn) 炮烙(pào) 咀嚼鑒賞(jǔ)
2．選出對下列詞語或加點字詞解釋有誤的一項（ ）
A．寒暄（太陽的溫暖） 形骸（身體） 收斂（收攏聚集）
B．蹙縮（緊縮） 間或一輪（偶而） 歆享（喜愛、羨慕）
C．沸反盈天（滿） 窈陷（幽遠） 安逸（安閑）
D．鄙薄（輕蔑） 折罪（抵作） 素不相識（向來）
3．選出下列成語使用正確的一項（ ）
A．軍訓結束那天，我們舉行隊列表演，下午三時，操場上歌聲嘹亮，沸反盈天，校園成了歡樂的海洋。
B．老師為我們訂復習資料，可我身邊沒有錢，連借幾位同學，也都沒有，百無聊賴，只得請假回家。
C．這幾天天氣悶熱，上床以后總是惴惴不安，難以入睡。
D．前有警車當道，后有群眾追趕，歹徒走投無路，扔下兇器，向警察投降。
4．下句空白處依次應填入的詞語是（ ）
〔 〕四嬸，〔 〕后來雇用的女工，大抵（ ）懶（ ）饞，〔 〕饞而且懶，左右不如意，所以也還提起祥林嫂。
A．只有 因為 或 或 而且
B．唯獨 由于 非 即 或者
C．只有 因為 非 即 或者
D．只有 因為 或 或 甚至
5．選出標點運用無誤的一項（ ）
她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的①一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂②她分明已經純乎是一個乞丐了。
A．； 。 B．， 。
C．； ： D．， ：
[拓展遷移]
以《祝福》為例，評論魯迅是如何描寫“死”的（或者說如何批判一個病態社會的）？
[課堂小結]
本節課重點在上節課把握環境描寫和人物肖像描寫的基礎上，探討了生活在祥林嫂周圍的人們的形像和他們與主人公悲劇的關系，進一步挖掘小說的主題。
[布置作業]
預習下一課《老人與海》。
宋傳祥