【教學目的】
1、培養學生的朗讀能力。
2、感知課文情節，進而培養學生的想象力。
3、學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。培養學生敢于說真話的品格。（教學重點）
【課時安排】2課時
第一課時
教學內容：理清故事情節，整體感知課文內容。
一、導入新課
課本劇：學生表演精彩片段：游行，導入新課。
二、獨學
1、速讀課文，解決字詞
給下列加點字選擇正確的拼音：
（1）.稱贊（ ）稱職（ ）稱桿 （ ）A.chèn B．chēng C．chèng
（2）．差使（ ）差錯（ ）差不多（ ）參差（ ）A.chā B．chà C．chāi D．cī
（3）．走著（ ）高著（ ）著急 （ ）著眼( ) A.zhāo B．zháo C．zhuó D．zhe
（4）．圈定（ ）豬圈（ ） A.juàn B.quān
（5）．關系（ ）系上（ ） A.jì B.xì 注意“御聘”字形
2、精讀課文，梳理情節
（1）童話知識了解：
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
（2）作家作品
安徒生(1805~1875)，19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《海的女兒》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。
童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的美與丑、真與假、善和惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？通過怎樣的線索來組織故事情節的呢？分別在橫線上填上不同的詞。
全文以________為線索，故事情節是 如：愛新裝--_________--_________--_________--_________
三、群學
1、讀--朗讀課文。
指導學生分角色朗讀課文。組內對子相互朗讀。（要求）分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
A、 用普通話朗讀，口齒清楚，準確表達語氣。
B、 聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事的大致情節。
C、人物的心理活動，也要由角色朗讀，但聲音可以適當放低，似乎是自言自語。
2、寫--理清情節
劃分故事情節 （與獨學2同）
3、講--復述課文
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話的語氣。
4、思--展開聯想
討論：你讀了這篇童話故事，受到什么啟發和教育，有什么聯想嗎？
5、結--閱讀小結
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，從情節入手，按開端----發展-高潮---結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
四、展示
隨機抽兩個對手組朗讀比賽，讀23-36段。師生點評，指導朗讀
五、檢測
1、給下列加粗字注音或根據拼音寫出漢字。
滑稽（ ） 賞賜（ ） 欽差（ ） 妥當（ ） 呈報（ ） bì（ ）下 愚蠢（ ）
xūn（ ）章 kuǎn （ ）待 yù pìn（ ）
2、形似字注音組詞。
（1）銜（ ）________ 街（ ）________ 衍（ ）________
（2）辨（ ）________ 辮（ ）________ 辯（ ）________
（3）睜（ ）________ 掙（ ）________ 箏（ ）________
（4）騙（ ）________ 偏（ ）________ 翩（ ）________
3、劃出下列句中的錯字，并改在后面的括號內。
（1）頭一天夜晚，兩個騙子整夜點起十六支以上的臘燭。 （ ）
（2）這兩個家伙正在以全幅精力織布，但是一跟絲的影子也看不見。 （ ）
（3）于是他們就把色采和稀有的花文描述了一翻，還加上些名詞。 （ ）
（4）他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園--除非 （ ）
為了去炫要一下他的新衣服。
4、《皇帝的新裝》的作者是________，________人。他一生創作________多篇杰出的童話作品，包括________、________、________，成為________的兒童文學家。
5、皇帝被騙的原因有很多，下面列舉的原因中，最根本的原因是（ ）
A．自己生活奢侈，只想穿新衣。B．因為兩個大臣說謊騙皇帝。
C．自己既愚蠢，又愛虛榮。 D．宮廷里的大小官員、騎士都在阿諛奉承，無恥獻媚、討好。
6、仿照例句，用畫線的詞，再寫一段話。
他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘坐馬車去游公園--除非是為了去炫耀一下他的衣服。
7、以“新裝”為中心詞，在前面加上一個適當的詞，寫出本文故事情節發展的脈絡。
8、“任何不稱職或愚昧得不可救藥的人，都看不見這衣服”一句，在故事情節發展中起了什么作用？
第二課時
【教學內容】學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。培養學生敢于說真話的品格。
一、導入
二、自主合作學習
1、仔細閱讀課文，找出描寫騙子、大臣、皇帝、小孩的句子，研討：這些句子體現了人物的什么性格特點？
人物 動作描寫 心理描寫 語言描寫 神態描寫 性格特點
騙子
老大臣
誠實的
官員
皇帝
小孩
2、再讀課文，考慮：大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪兒？（提示：從人物描寫和句式上來看）由以上寫法，你得到了寫作方面的哪些啟示？
3、小組討論：我們身邊有沒有“皇帝”這樣的人？有沒有類似的愚蠢行為？假如是你怎么做？
三、展示
四、檢測
1.圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。
(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園--除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”第一句強調的重點是什么？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果？用一句話概括這段話的內容。
(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。皇帝為什么會“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動說明了什么？
(3)“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理？
2、閱讀下面的文章，完成題后練習。
那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣--他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”
“他實在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
（1）．第二節中加點的“這樣的稱贊”指的是什么？
（2）．文章第二節畫線的句子一連用了四個感嘆號，有什么作用？
（3）．皇帝、內臣和百姓明明沒有看到新裝，他們為什么要說假話，裝出都看見新裝一樣？
（4）．真話從一個孩子的口中說出，反映了作者的什么態度？
（5）．皇帝已經知道了真相，可他仍然堅持要把這游行大典舉行完畢，而且擺出一副更驕傲的神氣來。這反映了皇帝什么心理？
（6）．皇帝已經知道了真相，可他仍然堅持要把這游行大典舉行完畢，而且擺出一副更驕傲的神氣來。你對皇帝這時的行為怎么評價？
3、練筆：不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。
a. 大膽想像，勇于創新 b. 書寫規范,工整 c. 300字左右.
張萍