陜西省咸陽市秦都中學
教育的全部責任就是培養良好的習慣，教是為了不教。學會學習逐漸成為這一時期教育界的最強音，學生自主學習能力及其培養已成為新形勢下決定教學質量提高的重要因素。
為培養學生終生學習目標，我校立足校情、結合學情引進了“讀、議、展、點、練”五字課堂教學方式，致力打造快樂高效課堂，全面推進素質教育，實現減負增效，促進學生全面發展。“讀、議、展、點、練”教學模式的兩年推廣運用，已在我校已取得初步成效。
“讀”，其實是中國傳統教學的繼承，提倡學生大聲讀，有感情地讀，在讀書時自我品味，讀思結合，自得其樂。“讀”時間應在10分鐘左右。“議”，就是“議論”。教師搭建平臺，劃分學習小組，一般根據學生學習效果將學生分為A，B,C三級，每組六人，小組長組織交流學習情況，進行傳幫帶，實現“兵教兵”。使大量問題在小組內解決，小組內仍不能解決的可到其他小組討論，全體都不會的，留給老師講解。教師參與到小組討論中去，防止學生互相抄答案，做好監督工作，議論時間應不少于10分鐘。 “展”，即學生展示環節。學生通過自學，議論等過程后，應把自己的學習情況展示出來，大家共享。在學生展示中，力爭形成學生評價、糾錯、質疑、爭論甚至辯論的氣氛，讓學生思維的火花再次碰撞。展示形式多種多樣，可以采用辯論、表演、歌曲、快板、導游、解說詞等形式。展示要適當，時間控制在10分鐘左右。“點”，即“教師點撥”。也就是我們平常所說的“精講”，教師要點出規律，點出學法指導。“點”可穿插在各個環節中去，不一定單列。可在讀中點、練中點、議中點、展中點、也可集中點撥，精講時間不少于5分鐘。 “練”，即學生改聽講為筆練。老師應把提出的問題設置成練習，讓學生把答案書寫在教學案上，練習時間不少于10分鐘。
新課堂模式的基礎就是自主學習，目的是有效學習。通過近兩年的教學改革實踐，筆者認為在實施“讀、議、展、點、練”新的課堂模式下要注意以下幾個問題。
一、 教學案編寫應根據教學實際對教材進行必要的整合與補充。
為使英語教學案Before-class的設計體現了針對性、可行性和趣味性，我們在編寫英語教學案時讓學生在語境中練習猜測詞義、自學語法規則并嘗試解題、通過略讀與尋讀等方式了解語篇的概要以及一些細節并嘗試分段等等。在編寫教學案中注意精講多練，邊講邊練原則，用“練一練”，“想一想”，“試一試”，“比一比”激活學生的思維，以幫助學生形成適合自己的學習策略，發展他們自主學習的能力。根據課堂需要，在編寫教學案中對教材也進行了必要的整合，把以前After-class中一些相關練習挪移至In-class部分，落實了有效的課堂檢測，達到訓練和反饋的目的。必要時，對教材還進行一些增補，比如：在教學時，我們發現教材沒有專門的作文練習，所以每周教學案至少備寫一次作文訓練案。又如：在教學復習課時我們專門備有復習案，把學生每節出現的難點疑點進行了遷移和拓展。再如，我們在每章的復習中增補了專門的“語法苑”，以填補課本語法空白。在教學案編寫還應簡化了In-class部分的具體操作細節，以便留給教師更多的二次備課的空間，同時也避免過于直白而失去教學懸念。每位教師在已經形成的教學案基礎上，可結合自己班級學情充分施展個人教學藝術，使課堂教學在彰顯集體智慧的同時，展現出每個教師獨特的魅力。
大家深知，學生自學能力的形成和發展，必須經歷一個從扶到教的過程，教學案是老師幫扶學生的一個重要方面，教學案就是引導學生有目的對預習范圍及要解決的問題提出要求。教師是整個教學的領路人和組織人，引導學生向著學習目標努力。在教學時，圍繞著課堂任務的中心，讓學生自由發揮自己的聰明才智，“跳一跳，就能摘到桃子”。教師在新的課堂模式下要創造性的編寫適合學生心智的教學案。教學案不是習題的堆積，不是教參的抄寫。練習題要減少難度，增加梯度，習題之間應緩坡度，低臺階，小跨度。題量要適中，難題加鋪墊，作業要分層。讓學生做精容易題，做好中等題。教師在編寫教學案時要注意學法指導，要注意復舊引新，要注意激活內容，要注意激活方法，要注意探究提高。
二、 學生自主學習的方法要靈活多樣
蘇霍姆林斯基說：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”隨著電腦、書刊及計算機網絡等信息工具的發展，多渠道、多方式，多途徑的攝入信息成為可能。多媒體教育的出現為學生獨立自主的學習提供了現實的可能性，學生的學習方式也從“一元化格局向多元化格局”發展。
“讀、議、展、點、練” ，“讀”為基礎。學生要學會利用一切可利用的資源。如借助網絡進行同步學習，借用一些工具書進行自主探索。學生應主動感知、理解、分析教材，注重收集自學信息。通過自主學習達到“書讀百遍，其義自見。”的目的。
在師生共用教學案指導下，學生要根據不同學科的教學目標，不同課型的教學目標，采取精讀、泛讀、默讀、誦讀等不同方式，邊讀邊寫、邊讀邊背、邊讀邊記、邊讀邊思等，進行創造性學習。
學生在自主學習時，應結合自己實際，選擇不同的學習時間、學習方式、學習環境，通過圈、點、勾、畫等形式，積極主動地落實預習，完成不同的學習內容。自主學習使學生學習方式發生了了深刻變化。通過自主學習，學生學習能力得到提升，學生養成了良好的學習習慣，為學生自己終身學習奠定了堅實的基礎。
自主學習貴在培養學生的學習興趣，真正做到基本知識點“優等生入心，中等生入腦，學困生學會。”使學生成為學習的真正主人。
三、自主學習要有別于“放養式”學習
自主學習，不是一種放任式的學習，不是學習者一種“自生自滅”的“放養式”學習過程。應用自主學習的課堂教學有學習的目標，有教學的有序過程，也有相應的評價模式。而這是“放養”式的教學（或學習過程）所不能完成的，因此教師在應用自主學習于課堂時 ，一定要進行學情分析和二次備課。
“讀、議、展、點、練”五字教法是一種很好的教學模式，每位老師應結合自己個人實際，創造性，靈活性的運用它。在吸取的基礎上再創造出自己特色的新的好的教學模式。五字教法是一種思路，是供借鑒的一套東西。適合自己的才是最好的，充分發揮自己的優勢，讓學生有趣，有效地學習，才是教改的目的。
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”新課程改革為學校發展提供了難得的機遇，也為廣大教師的發展搭建了平臺，讓我們一起努力，為素質教育貢獻自己的綿薄之力吧！
韓云生