【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解貝多芬一生的重要事件及作者對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和整合能力。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)并體會(huì)傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)：史述與評(píng)論的緊密結(jié)合。篩選傳主的重大事件與品質(zhì)，并做出正確評(píng)價(jià)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解音樂(lè)家貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的奮斗的一生。引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”，向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無(wú)畏精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和整合能力，并對(duì)傳主做出正確評(píng)價(jià)。
2、教育培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立在挫折面前決不低頭勇往直前的堅(jiān)定信念。
【課前準(zhǔn)備】
1、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，初步了解貝多芬和他的作品，指導(dǎo)學(xué)生整理資料。
（1）貝多芬的生平經(jīng)歷，奇聞?shì)W事。
（2）聆聽(tīng)名曲《致愛(ài)麗絲》《命運(yùn)交響曲》等。
（3）“羅曼羅蘭”的相關(guān)資料。
2、通讀課文，應(yīng)用工具書(shū)正音正字釋詞，初步了解文章內(nèi)容。
（1）找出貝多芬肖像描寫(xiě)部分，理解作者評(píng)述。
（2）貝多芬的家庭條件。
（3）貝多芬的教育情況。
（4）貝多芬的學(xué)音樂(lè)經(jīng)歷。
（5）貝多芬的作品。
（6）貝多芬的身體情況。
（7）《第九交響曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
（8）作者對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。
【教法學(xué)法】
通過(guò)多媒體教學(xué)手段（課件、音頻、視頻、文檔等形式），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入：上課前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻。播放《中國(guó)達(dá)人秀》。（視頻）
“殘缺也可以創(chuàng)造完美”是馬麗翟孝偉對(duì)待不幸命運(yùn)的態(tài)度，從此我們記住了這一對(duì)完美的組合。一個(gè)人對(duì)待生命的態(tài)度決定了他生命的長(zhǎng)度、高度和亮度。貝多芬更是如此，面對(duì)接踵而至的不幸，他發(fā)出了不屈的吶喊：扼住命運(yùn)的咽喉。（ppt）作者羅曼羅蘭（ppt）飽含著深情和對(duì)真理的追求，向我們展示了一個(gè)怎樣的貝多芬呢？一起走進(jìn)《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》（ppt）。（4分鐘）
二、解讀文本（這篇人物傳記，篇幅很長(zhǎng)，考驗(yàn)我們同學(xué)能力的嚴(yán)峻時(shí)刻已經(jīng)來(lái)臨了。下面大家以組為單位，成立人物訪談欄目組，根據(jù)課本提供資料進(jìn)行一次人物專訪，讓大家多角度了解貝多芬。）
（一）學(xué)生快速瀏覽課文，分組討論，設(shè)計(jì)好問(wèn)題和答案。（5分鐘）
（提示：人物傳記的一般寫(xiě)法是以一定的順序（一般是時(shí)間）介紹人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷（包括生活、工作和學(xué)習(xí)），末尾一般評(píng)論人物的功績(jī)成敗。我們可以從時(shí)間入手，從事件入手，抓住主人公在各個(gè)時(shí)期的不同經(jīng)歷。）
（二）人物訪談活動(dòng)，多角度了解貝多芬。（每?jī)山M一個(gè)角度，設(shè)計(jì)問(wèn)題，篩選信息，以記者問(wèn)羅曼羅蘭答的形式進(jìn)行；教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。）（活動(dòng)展示12分鐘）
（三）方法小結(jié)：（根據(jù)學(xué)生提問(wèn)和回答及板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。3分鐘）
1、概括人物主要事跡。(ppt.)
2、概括人物品質(zhì)特征。
3、思考人物品質(zhì)給人的啟迪。（注意結(jié)合文本、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）
4、個(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。
（鏈接高考文檔，展示模擬題及設(shè)題形式）
分析本文：（8分鐘）
【記敘順序及主要事件】（ppt）
1、貝多芬童年及家境生活的最初20年。
2、貝多芬的大學(xué)、愛(ài)情生活及其創(chuàng)作。
3、貝多芬與歌德的交往及第七、第八交響曲創(chuàng)作時(shí)期。
4、貝多芬最悲慘的時(shí)期及其第九交響曲等創(chuàng)作。
5、 作者的詩(shī)意化評(píng)價(jià)。
【具體事件】貝多芬在他的一生中都經(jīng)歷了哪些失敗挫折呢？（ppt）
（1）貧窮的出生。（P69）
（2）艱苦（不幸）的童年。（P69）
（3）早年喪母。（P69）
（4）失聰?shù)碾p耳。（P71，P78）
（5）破滅的愛(ài)情。（P72，P75）
（6）重病纏身的身體。（P71）
（7）無(wú)情義的侄子。（P80）
貝多芬的一生經(jīng)歷了童年的不幸、雙耳失聰?shù)耐纯唷⑹?ài)情的憂傷、重病纏身肉體折騰，但是他渴望痊愈，渴望愛(ài)情，他充滿著希望。他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服。在這悲苦的深淵里，他選擇了抗?fàn)帲範(fàn)幍男问绞鞘裁矗浚▌?chuàng)作音樂(lè)。）
【具體成就】他都創(chuàng)作了哪些音樂(lè)呢？（ppt）
《七重奏》 《第一交響曲》 《第二交響樂(lè)》
《月光曲》 《英雄交響樂(lè)》 《第五交響樂(lè)》
《第四交響樂(lè)》 《田園交響樂(lè)》 《第七交響曲》
《第八交響樂(lè)》 《第九交響曲“合唱”》
在音樂(lè)里他竭力想表現(xiàn)的主題是什么？（歡樂(lè)）（播放音樂(lè)：《第九交響曲》）說(shuō)出自己的感受。（展示3人，教師給予積極評(píng)價(jià)）
（四）、【主題挖掘、個(gè)性化解讀、拓展延伸】那作者是怎樣評(píng)價(jià)貝多芬的一生的？結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā＃êY選信息，分析，寫(xiě)下來(lái)，展示）（8分鐘）
“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。”在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗?fàn)帲趯で髿g樂(lè)，并在自己的音樂(lè)領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂(lè)。在他的作品中，充滿了對(duì)于幸福、愛(ài)情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對(duì)于不幸者有益的歡樂(lè)。放眼現(xiàn)實(shí)生活，我們身邊也不乏像貝多芬一樣的人，如史鐵生、半丁、霍金、楊光、馬利、翟孝偉等等，他們無(wú)一不是經(jīng)歷了巨大的磨難，在磨難中奮起，不屈不撓，取得了驕人的成績(jī)。再回想寒窗苦讀十幾年所走的路，不管是在學(xué)習(xí)上、生活上或是人際交際上，或多或少都會(huì)遇到一些不如意的事，我們又該如何面對(duì)呢？
三、作業(yè)
抒寫(xiě)心靈感悟：一次用心的閱讀，是一次生命質(zhì)量的提升。一本優(yōu)秀的傳記不僅能讓我們認(rèn)識(shí)世界，還會(huì)讓我們更深刻地了解人生。請(qǐng)大家以《貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)……》為題，抒寫(xiě)出你的真實(shí)感悟。
何玲