余杭市實驗小學 陳小娟
很多學生怕寫作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現在三個方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。我認為，要解決這些長期困擾學生的問題，必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。
古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。小學生積累材料，主要有以下途徑：
1、閱讀與摘記
這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供學生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”
要進行大量的課外閱讀，首先要為學生創造大量閱讀的條件。我們在班內設了一個小書架，發動每個學生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。每周安排2-3節課時間去校閱覽室看書。另外，我們還鼓勵學生到市圖書館借閱圖書。這樣就解決了書源，保證了每個學生都有豐富的好書可看。
在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法，讓學生學會選擇性閱讀。拿到一本書，首先得問自己，我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。對于基礎較好的學生，還可以引導他們寫專題研究型的讀書筆記。
2、觀察與思考
不久前，我們針對學生的作文現狀進行了一次調查。調查顯示，54.3％的學生認為寫作中最大的困擾是無事可寫。問及最喜歡寫哪類作文 ，僅有36.9％的學生選擇寫生活中的真人真事。
作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見， 無材可寫的根源是不善于觀察。要幫助學生積累寫作的素材，就必須引導學生學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。觀察時應調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。
3、看電視與上網
電視是一把雙刃劍，可以讓孩子變得更聰明，也可以讓孩子變笨。人們常常被告誡說看電視對孩子不好，會令他們學習退步，但我們常常會驚奇于孩子從那閃爍的屏幕上學來的知識。調查顯示，作文寫得較好的學生通常一周看10個小時電視。雖然如今電視節目令人眼花繚亂，要讓孩子決定看什么確實很難，但只要老師和家長善于引導，就能較大程度地發揮電視的積極作用。可以給孩子一些建議，制定看電視的規矩，建議家長最好和孩子一起看電視。這樣做既可以有效監督，又可以引發一些討論，幫助孩子認清什么是 極品，什么是垃圾，審美觀就是這樣形成的。此外，還要把看電視與看書、參觀、游戲等活動結合起來，使孩子的各種積累互相聯系，更系統化，更容易記憶。
網絡則是一床魔毯，為孩子打開了通向遙遠世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇性地接受到更多的、更新的信息。隨著電腦的普及，網絡在孩子的寫作積累中將起到越來越重要的作用。
學生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐、實踐、再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
1、每日一憶，每周一記
實踐證明，堅持寫日記確實能有效地提高學生的作文能力，但也會給學生造成較重的課業負擔。“每日一憶”改“記”為“憶”，只要求學生在入睡前，把一天中經歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發現。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。
2、發揮想象，續編故事
學生最喜歡聽故事，讓他們續編故事，則更感興趣。在調查中，我們發現超過一半的學生最喜歡寫想象作文。因為比起寫實作文來，想象作文所受限制較少，學生可以更自由地發揮想象。教師可選擇一些懸念較強的開頭，調動學生續編的興趣，啟發學生展開豐富的想象，可以是一個人單獨編，也可以幾個人即興接編。
比如這樣一個開頭：海盜獨眼黑鯊向西奇海襲來。西奇上下一片緊張，國王連夜召集文武大臣共商抗敵方案。丞相說：“東奇實力比我們強，卻敗給了海盜，所以我們不能硬拚，只能智取。”半晌，群臣也沒有想出一個好辦法。這時……
老師剛講完，學生就準備起來：有的交頭接耳，議論紛紛；有的靈機一動，眉飛色舞；有的成竹在胸，奮筆疾書；有的抓耳撓腮，苦思冥想……不一會兒，各種精彩故事紛紛出籠。
故事之一：一只年輕的海豚求見國王，獻上了一個“藤壺計”，利用藤壺善于吸附的本領，讓大量藤壺吸附在海盜身上，使它行動不便，乘機打敗海盜。
故事之二：探子回報，敵軍雖氣勢洶洶，但征戰已久，軍糧緊缺。大家討論決定，讓水母們飄向敵軍。海盜發現水母，以為是蘑菇，欣喜若狂，紛紛來撈，被水母的毒刺毒翻。
故事之三：遠在迪斯尼樂園的米老鼠聽到消息，趕來增援，讓大家退出城外，由它留在城里，假意投降，里應外合，乘海盜為慶祝勝利而爛醉如泥時，打開城門，攻其不備。海盜潰不成軍。
故事之四：龜將軍故意引獨眼黑鯊咬自己的脊背，用堅硬的龜殼硌掉了它的門牙。獨眼黑鯊劇痛難忍，收拾殘兵敗將，狼狽而逃。龜將軍成了水族英雄，從此驕傲起來，嫌龜殼難看，把它埋在龜背竹的根部，換來龜背竹的葉子作戰裙。不久，獨眼黑鯊卷土重來，龜將軍不敵敗走，找到龜背竹，挖出龜殼一看，由于數十天不用，已變成龜背竹的肥料啦。
……
同一個開頭，在學生的思維插上想象的翅膀后，演繹成了一個個富有創新性的各具特色的故事。可見，續編故事不僅能激發學生寫作的興趣，有效提高作文能力，還能培養學生的創新思維。
3、心里有話，一寫為快
我們在班級里開設了一個心里話信箱。學生對班級管理有意見，想給老師提建議，與同學之間有摩擦，做錯了事不敢當面承認等等，一句話，就是心里有話不吐不快的時候，就可以通過書信的形式暢所欲言。這樣，以信箱為中介，通過師生之間、生生之間的真誠交流，促進了溝通，使情感更為融洽。另一方面，激起了學生寫的欲望，也鍛煉了學生書面表達的能力。這些信是學生在感受特別強烈、表達欲望也特別強烈的情況下完成的，一吐為快，一氣呵成，因此很多都是內容真實、情感豐富的好文章。
我們班有不少同學把我當成他們最信任的人，有什么心事總喜歡寫信告訴我。有一次，一個女孩子寫了她亂扔牛奶袋被值周老師發現后扣分的事。在信里，她具體地記敘了事情的經過，并將事后的坐立不安、僥幸心理以及寫這封信之前的猶豫一一坦陳，感情真摯，讀來令人感動。
寫作是為了表達，用自己的話表達心中的想法，正符合寫作的本意。
為調動學生的積極性，教師要經常對學生積累和表達活動進行反饋，鼓勵學生積極投稿，并開展豐富多彩的輔助活動，如“讀書小報”展評、生活故事演講、想象故事比賽、編輯班級文刊等等。