4月21日左右，本屆初三學生參加中考報名工作已經落下帷幕。少部分學生由于成績偏差，或家庭貧困等原因，沒有選擇參加中考。于是這些學生目前就成了比較特殊的人群。據筆者觀察，這些學生前后變化比較明顯，主要表現為：課堂上注意力渙散，要么顯得特別好動，要么顯得特別安靜。不愿主動進行學習，作業質量明顯偏差，甚至不完成基本的作業練習。請假逃課的現象也逐漸地多了，也不愿和大多數同學交往了，和同學之間的距離也逐漸拉大了。違反班規校紀的行為也時有發生。對于這類學生，我認為學校和老師更要給予足夠的關注和實施有效的教育，警惕對他們產生放棄的心理。
以下這些主要因素，容易導致學校和教師對他們產生放棄的心理。一是認為這些學生的學習成績一貫偏差，他們學也學不懂，輔導也難見效果，因此，對他們的學習質量就不作嚴格要求。二是認為他們不參加中考，學與不學對班上的整體成績和學校的聲譽已沒有什么多大影響，因此就不太關注他們在課堂上的學習過程，，他們有懈怠學習的行為也無所謂了。三是認為有些學生的行為習慣原本就差，難以約束自己，現在只要他們不影響到其他學生，對他們的那些小錯誤可以不聞不問了。一旦有了這樣的想法，教師就很容易放棄對這些學生的正當教育，也就容易導致這類學生出現放任自流的現象。這對學生順利完成九年義務教育是不利的，也對學生的繼續成長是不利的。因此學校和教師要警惕出現這種放棄的消極心理。
其實，對這類學生而言，這段時間他們內心更需要得到學校與老師的關注和幫助，他們的行為也更需要得到老師全面教育和耐心的指點。
一是有些同學已對學習徹底的喪失了動力，可能會導致他們終身放棄學習的不良結果。這極不符合當今社會需要人們進行終身學習的客觀要求。因此需要教師開導他們學習的重要意義什么，學習不僅僅是為了升學，學習歸根到底是為了提高自身的素質，以更好適應社會發展的需要，讓他們懂得在今后的生活和工作中，永遠不能放棄學習的基本道理。
二是他們與其他同學比，極容易產生自悲感，把自己封閉起來，自怨自艾，他們愿意選擇孤獨，不愿和他人交往。這不利于學生的身心健康，也容易導致其它不良行為的出現。因此需要教師更加友善地對待他們，多和他們交流，鼓勵他們多和同學交往。開導他們認識到自己的長處，樹立起自信心，拿出勇氣打拼自己的人生。
三是那些自律較差的學生，他們除了對學習沒有興趣，和因學習較差或因家庭貧困感到自悲這些共同的因素之外，他們更怕被人忽視而顯得孤單。因此他們常常有意無意總要表現自己，大錯不犯，小錯不斷，以證明自己不是等閑之輩。對于這樣的學生，教師不能因討厭他們而不管教他們，相反，對他們要進行更耐心的教育，用“曉之以理，動之以情，導之以行”的教育方法，矯正他們的行為過錯，告訴他們做事要有度，做人要有格的基本道理，引導他們不論是現在還是今后，都要按規矩辦事，堂堂正正地做個有用之人。
綜上所述，不參加中考的學生是現實存在的，因此是學校和教師必須要面對的，對他們如何實施有效的教育是值得大家共同探討的，但絕對不能放棄對他們的關注和教育，以確保他們圓滿完成九年義務教育，和在今后的人生道路上健康成長。
作者：涂興強
涂興強