一、教學內容：
《天上的街市》
二、學習目標：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想象的能力。
3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、學習重點、難點：
重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
難點：理解聯想和想像的作用并形成能力。
四、學習指導：
誦讀法、點撥法、討論法、啟發式
五、課前預習。
1.了解課文作者的情況。
2. 流利的朗讀課文并背誦課文，讀準字音，找出文中押韻的字并且注音。
3. 思考：文中寫了哪些事物？文章表現詩人怎樣的思想感情？
六、教學過程
（一）創設情景，導入新知。（2分鐘）
同學們，你們知道關于天空的民間故事和神話傳說么？
（比如 ：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……）
牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經，我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。
（二）預習檢測，自學群學。
1.請同學說說你對作者的了解。（3分鐘）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。我國著名的詩人、歷史學家、古文字學家、社會活動家。代表作有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
教師補充寫作背景：這首詩收錄在郭沫若的第二個詩集《星空》中，寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
2．檢查學生朗讀課文的情況，體會音樂美。（8分鐘）
（1）請一位學生朗讀，要求：讀準字音
（2）教師出示投影片。
教師：請大家看投影儀，老師把詩句中的停頓和重音標了出來，請同學們試著讀一下。
《天上的街市》
遠遠的／街燈／明了，好像是／閃著／無數的明星。
天上的／明星／現了，好像是／點著／無數的街燈。
我想／那縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。
街市上／陳列的／一些物品，定然是／世上沒有的／珍奇。
你看，／那淺淺的／天河，定然是／不甚／寬廣。
那隔著河的／牛郎／織女，定能夠／騎著牛兒／來往。
我想／他們／此刻，定然在／天街／閑游。
不信，／請看／那朵流星，是他們／提著燈籠／在走。
（2）生自由朗讀，讀準字音，讀準節奏，讀出重音。
（3）指名請學生流利的朗讀。
（4）全班朗讀。
（三）師生互動，理解新知 （15分鐘）
1．詩歌里描寫了哪些事物？
（街燈，明星，街市，物品，天河，牛郎織女）
2. 了解聯想和想象。
（1）作者由街燈想到明星，是因為它們有什么相似點？
（它們都是發亮的）
教師總結：我們就把由一事物想到另一事物的，兩事物之間具有相關或相似關系，譬如由“街燈”想到同樣發亮的“明星”，譬如我們由水，想到在水中的小魚。這就叫“聯想”。
例如：我們由夜空中彎彎的月亮，就會聯想到一艘兩頭尖尖的小船。由雪花，聯想到雪人。由燃燒的蠟燭，會想到辛勤耕耘的老師。由樹林，就會聯想到伐木者。（教師說前面的事物，學生說后面的事物）
（2）作者由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，還有牛郎織女，這就是想象。所謂想象，就是指對已知的事物形象進行加工，創造出新的形象的心理過程。
板書： 街燈--明星--街市--物品--天河--牛郎織女
（發亮）
聯想 想象
請同學想象一下二十年后今天，你在干什么?
教師總結：聯想由一事物想到與之相關或相似的另一事物。想象則是就是指對已知的事物形象進行加工，創造出新的形象的心理過程。
3．小組討論，深入理解內容。
教師：我們了解了課文的思路，也認識了什么是聯想和想象，接下來讓我們就課文的內容和感情一起來討論一下。
（1）出示題目：
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的?請找出這些詞語。
b.改寫神話表現了詩人什么樣的思想感情?
（2）小組討論交流。
（3）小組匯報。
a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”“不甚寬廣”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了作者對美好生活的向往和執著追求。
追問：詩中用一些表示極其肯定的詞語，表現詩人堅信這樣的理想社會的存在，是哪些？
（定然有 定然是 定能夠 定然在 是）
板書：
街燈（明星）--街市--物品--牛郎織女閑游
作者對美好生活
的向往和執著追求
聯想 想像（天上的生活富裕、美好、自由、幸福）
總結：第一節聯想是寫實，后三節都是虛幻的想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好生活的向往和執著追求。
四．再讀課文，體會情感美。
我們現在知道了 這首詩表現了作者對美好生活的向往和執著追求，所以我們朗讀詩歌的的感情基調是美好、恬靜、自在、清新的。朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。希望這一次，我們不僅能準確的朗讀，更要帶著對美好生活的向往和執著追求有感情的朗讀詩歌。
（1）教師范讀
（2）學生自由朗讀。（學生可以自己朗讀，可以兩人一起朗讀，也可以多人一起朗讀）
（3）朗讀表演。
五．當堂反饋。
當你面對落葉的時候，你會聯想到什么？請你發揮你的想象，為聯想到的人或者事物創造一個場景或者創造一個小故事，寫出來，講出來，我們一起分享，好嗎？
學習動筆，交流，匯報。
六．總結。
大家在如此短的時間里能夠創造出如此生動的故事，真的收獲不小啊！好了，讓我們回到詩中來，作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。我們現在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們有感情地朗誦這首小詩，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生朗誦全詩）
倪凌云