各位評委老師，上午好！我說課的內容是魯人版高中選修《唐詩宋詞》第二單元的第五課《聽穎師彈琴》，我將從教材分析、教法、學法和教學過程這四個方面進行說課。
一．說教材
《聽穎師彈琴》是魯人版《普通高中課程標準實驗教科書語文》選修《唐詩宋詞》第二單元的一篇講讀課文。本單元學習的是中晚唐詩歌，共六首詩�！堵牱f師彈琴》是唐代著名詩人韓愈寫的一首描寫音樂的詩，與白居易的《琵琶行》 、李賀的《李憑箜篌引》同是“摹寫聲音至文”（清方扶南語）。
二、教學目標
誦讀是感受詩歌魅力的鎖鑰。整齊的句式、平仄的聲調、和諧的節奏，使得詩歌中融入了音樂的旋律。本單元的教學要求是讓學生在誦讀中感受詩歌的格律與節奏之美，使詩歌入于眼，出于口，聞于耳，記于心。
根據教學大綱和單元教學要求，結合本課特點和學生情況，我制定本課的教學目標是：
1、誦讀該詩，把握音樂的節奏及感情變化。 2、學習作者描繪音樂的方法。
3、背誦本詩。
三．教學重點難點
本文成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學的重難點。
四．課時安排：本文是一篇講讀課文，我安排1課時。
五．說教法學法
新課標改革的目的之一在于變學生機械接受灌輸的學習狀態為主動探究式學習。一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，所以本課堂教學主要還是著重于設計問題引導啟發學生進行思考。如何讓學生理解詩人出色的音樂描寫是重點解決的問題。
根據夸美紐斯的直觀教學原理，我借助多媒體讓學生從《高山流水》的古琴聲中感受古琴音樂，播放詩歌朗誦讓學生體會詩歌的情感，播放音圖并茂的歌曲讓學生模仿寫作等方式增加學生的直觀感受，加深理解詩文。因此我將具體采用以下教學法：朗讀法、情景教學法、討論活動法、視聽結合法等。
六．說教學過程。
（一）營造氛圍，故事導入，激發興趣
新課導入得法，就能激發學生學習的興趣，從而增強教學效果。我課前先給學生播放《高山流水》的曲子，進入音樂欣賞的氛圍。然后講述故事：相傳在我國的唐朝有一個名叫穎的和尚，從天竺來到我國，人們尊稱他為穎師。穎師演奏古琴十分出眾，他的古琴長八尺一寸，用質地優良的古桐木制成，音色非常優美。穎師彈琴的技藝精湛，演奏時有特別的韻味，而且曲目很豐富，遠近知名。據說有一個生病的人，躺在床上，聽到穎師彈琴的聲音，頓然覺得病已經好了，坐了起來，不用再服藥了。當時著名的詩人和文學家韓愈，也慕名前來欣賞穎師彈琴。聽完之后，韓愈把他聽琴的感受寫成了一首詩，述說了當時聽琴的感受。這首詩就是《聽穎師彈琴》。 今天我們就一起來學習這首詩。
（二）整體感知，把握詩歌內容。
向學生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到《聽穎師彈琴》的氛圍之中。反復誦讀，整體把握文本大意，依據描寫的具體內容把詩歌分為兩部分。 前十句：正面摹寫聲音；后八句：聽琴的感受和反應。
（三）品味音樂，體會感情
1、在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學生結合注釋根據聽后感受，分組討論第一部分描摩了哪些場面？音樂的描寫中體現了怎樣的旋律變化？在這個變化的旋律中又飽含詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調動學生的生活積累，培養同學們的發散性思維、想象聯想能力。
場景有（1）兒女私語 （2）勇士赴敵
（3）云絮飛揚 （4）眾鳥喧啾
（5）鳳凰高飛 （6）鳳凰失勢落千丈
變化：細柔宛轉------昂揚振奮-------激昂高亢-------舒緩悠揚--------和諧高揚--------由高滑低，戛然而止
以上場景表現了音樂由裊裊升起，輕柔細屑而驟然昂揚、激越。接著琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿，展示了高遠闊大的意境，驀地、百鳥齊鳴、聲音細碎，于這喧鬧背景中，有高音昂起至極高又迅速向低音滑落，寫出了音調的復雜變化，而這變化由于有場景作依托，而有了具象化的表現，我們似乎看到了勇士慨然赴敵的豪邁，看到了鳳凰不甘與凡鳥為伍，一心向上，飽經躋攀之苦后，卻還是跌落下來的不幸。
2、詩人聽琴有什么樣的舉動？怎樣看待詩人的舉動？
“起坐在一旁”“揮手遽止之”“濕衣淚滂滂”
詩人聽音樂的過程中“起坐在一旁”即在一旁起坐不寧，這實際上是說音樂與詩人的情感產生了共鳴，詩人已進入到音樂的境界里去了。這表明了音樂的魅力。而詩人“滂滂”落淚而“止之”是因為穎師的樂曲引發了他“冰炭”置腸的感受。
附： “冰炭”置腸實際上也是通感。是說明詩人內心情感變化劇烈，一時火熱，一時又冰涼，以至于潸然落淚了。
（補充背景： 此詩作于元和十一年 (816)因受讒言被降為右庶子以后。韓愈此時正處在人生的低谷，自然易從音樂中感傷自身的不幸。而音樂中“孤鳳凰，躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強”，這大起大落，正是詩人人生的寫照，最能引起詩人的感傷。這與白居易的“江州司馬青衫濕”極為相似。）
（四） 把握音樂的描寫技巧
引導學生根據以往所學，自己試著總結描寫音樂的方法。以《琵琶行》為例，學生討論。
本詩運用了正面描摹聲音與側面烘托琴聲優美相結合的手法。前十句是正面描寫，運用通感的手法，把抽象的音樂表現得生動、形象，這可以說是“以形顯聲”；而詩中“昵昵”“軒昂”“喧啾”，又是以其他聲音來摹寫琴音，又是“借聲擬聲”了。
后八句寫自己聽琴的感受和反應。詩人聽后嘆為觀止、全情投入、不能自禁，形象地表現了穎師技藝的高超，琴聲的優美。
（六）深入理解，總結規律
聯系以前學過的《聽蜀僧浚彈琴》和《琵琶行》，總結描寫音樂常常使用什么表現手法？結合具體詩句進行分析。小組討論，代表發言，看哪個小組找得全。
①正面和側面相結合。正面描寫有《聽穎師彈琴》中的前十句、《聽蜀僧浚彈琴》中的中四句、《琵琶行》 從“大弦嘈嘈”到“四弦一聲如裂帛”。側面描寫有《聽穎師彈琴》中的后八句、《聽蜀僧浚彈琴》中的后四句、《李憑箜篌引》中除了一二句和五六句都是側面，《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。
②聯想想象。所有正面描寫的部分都是詩人想象的。
③比喻�！堵犑裆椙佟分械摹翱托南戳魉�，《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”。
④夸張。《聽穎師彈琴》中“失勢一落千丈強”。
⑤用典。 《聽蜀僧浚彈琴》“綠綺”、“揮手”、“流水”“霜鐘”。
（七）當堂背誦詩歌
板書設計
聽穎師彈琴
（以形顯聲）
正面描寫： 音樂 → 通感 ← 場景
（虛） （借聲擬聲） （實）
側面烘托：詩人的感受、反應 → 感傷身世
趙士慧