江蘇省惠山中等專業學校 龔怡琛
[摘 要]培養并提高學生的閱讀興趣能提高學生的語文水平，審美情趣等，因而教師就要注重對學生閱讀興趣的培養。結合《明湖居聽書》的教學，從五個方面來培養并提高學生的閱讀興趣，從而讓學生體會文學帶來的快樂。
[關鍵詞]閱讀教學 審美情趣 方法指導 鑒賞 感染 拓展 快樂
作者簡介：龔怡琛，（1978-），女，江蘇無錫人，江蘇省惠山職業教育中心校講師 ，文學院學士學位。
培養學生的閱讀興趣是提高學生語文水平的重要環節。通過閱讀教學，我們可以引導學生理解作者的思想、觀點和情感態度，去體會語言的表達效果，領悟文章的豐富內涵，激發學生對祖國語言文化的熱愛。語文教師的責任就是要培養并提高學生的這種閱讀興趣，進而培養學生高尚的審美情趣和審美能力，提高學生的語文素養和文化品位。[1]
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變學生的一切，一旦養成愛讀書的好習慣，就可以自我完善“終身教育”，就可以不斷學習新知識，做到活到老、學到老。那么教師怎樣才能激發學生的閱讀興趣呢?針對現在的高職學生的閱讀,結合所教的一篇文章《明湖居聽書》，我談談自己的想法。[2]
一：注重語文的預習
高職教材有很多文章，篇幅較長，但是教學時數又不多，如果僅靠四十分鐘的一堂課，就要讓學生在較短的時間內掌握較多的內容，而且又不浪費上課時間，那我們一定要充分利用課前預習這一步驟。在課前，布置一些學生比較容易、并且較感興趣的問題，讓他們從課文中尋找答案，這樣在課堂上，學生就會有做出成績的成就感，由此才會加深閱讀，對于課文內容，也會了然于胸。而這，正是我們所要學生達到的要求與目的。在學習《明湖居聽書》時，我布置了以下預習任務：讓學生找出本文描寫的人物，有無側重點，采用了哪些描寫方法。這些都為課堂教學奠定了基礎。
二：注重方法的指導
學習是一個人從小到大的必備能力，但是只有真正會學的人才能成材。所以要讓學生學會學習，首要一點就是讓他們在閱讀中培養學習的興趣。有些學生對于自己喜歡的課文可以多讀，而對于枯燥乏味的文章，則是棄之腦后。但是，高職課文，精選的都是名篇佳作，都有學習的必要。這個時候，就要針對不同的文章，針對不同的學生采用不同的閱讀方法。《明湖居聽書》最大的特色就是烘托藝術，在層層鋪墊后，主要人物白妞總算出場了，這是全文的重點，精讀是學習這一片段的最好方法。而相較于前面出現的戲院盛況，琴師演奏，黑妞演唱，可以采用略讀，速讀，跳讀等多種多樣的閱讀方法。這種閱讀方法，既可以明確重心，又可以在閱讀中培養興趣。采用了不同的閱讀方法，也就明確了學習的側重點，相當一部分學生會馬上知道，文章的重點人物是誰，由此學生就會不由自主地想起作者的寫作意圖，通過閱讀來尋找答案，通過分析人物，以及人物身上具有的與眾不同的特點，逐步培養學生的學習興趣。[3]
三：注重文章語言的鑒賞
閱讀，是一門藝術，你只有全身心地投入，才會領悟其中的奧妙。要做到這一點，就離不開語言的熏陶。文章、段落都是由若干詞句連綴而成的，而詞句又有新與不新、生動與不生動之分。詞句是否新穎、生動，直接關系到語言的質量、文章的質量。
《明湖居聽書》完整細致地描寫了白妞演唱的全過程，而在描摹聲音時，又能馳騁想象，以形喻聲，賦形于聲，將只可意會不可言傳的音樂形象轉換為有形可見的立體的視覺形象。作者運用通感的修辭手法，或從感覺設喻，以“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”比喻聲音的甜潤；或從視覺設喻，以“一線鋼絲拋入天際”比喻聲音的尖細、高亢、剛勁有力，以“攀登泰山的景象”比喻聲音的激越高昂、參差錯落。在這樣美妙的境界中，會讓讀者如聞其聲，如臨其境。這些生動、優美的詞句，給文章增了色，使文章生了輝。而學生也會倍感作者的文學功底，儼然而生出對祖國文字的喜愛之情。在教學中，再次提示學生：作文時，無論是寫人敘事還是寫景狀物，要敢于用詞用句，要大膽地練習使用腦中或手中積累的好詞佳句。要增強“運用”意識，在運用中逐步求得準確、生動、形象、新鮮、富于變化。在鑒賞文章優美語言過程中，結合學生對詞句的運用，評價講析，在在如此之類作品的陶冶下，學生能不愛上閱讀嗎？只有讓學生學會閱讀，才會提高閱讀水平。
四：注重情節的感染與熏陶
文章內容都是一個連貫的整體，在以上各點的實施之后，免不了要讓學生感受作者的構思，也即文章的情節結構。小說的情節不是重點內容，可是卻各有特色。《明湖居聽書》，作者運用了烘托藝術，在最后揭示了文章的主要人物及其演唱藝術。而《項鏈》的結構，卻在于文章末尾，作者似有若無的結局。一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，一千個讀者就有一千個賈寶玉一樣，我們可以發揮自己的想象，去設想主人公的最后命運。這個結局，當然比作者一個死規定好。在閱讀中，感受作者千奇百怪的寫法，何嘗不是一種享受？
學生的閱讀不是一蹴而就的，需要老師的激發與培養。閱讀既是一種求知行為，也是一種享受。從培養學生的閱讀興趣入手去提高他們的文學素養、文學水平，也許比多作練習來得簡單吧。
五：注重課后閱讀面的拓展
學生課后的閱讀是非常關鍵的。為了引導學生讀健康有益的書，提高文學鑒賞能力，我倡議學生訂了多種報刊雜志，開辟了班上的圖書角，舉辦了學習園地，讓學生自由發揮并張貼閱讀小報。這些書涉及面廣，內容豐富，有效地給學生提供了較為廣闊的閱讀空間，因而頗具吸引力。在此基礎上，要求學生針對單元的體裁、內容的特點，選讀類似的作品，并利用語文早自習時間向全班同學講述自己讀書所得。由于加強了指導，學生的課外閱讀有了目的性、針對性，文學素養，鑒賞能力、綜合能力不斷得到提高。在抵御不良書刊的侵襲，豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野及知識面等方面，收到了良好的效果，當然，閱讀的興趣也就逐步培養了出來。
總之，我們要采用各種方法調動學生閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，培養他們對祖國語言文字的熱愛，去深入課文，深入作者內心，體會文字給他們帶來的快樂。
參考文獻：
[1]李碧海 《淺談激發學生的閱讀興趣 》《韶關大學學報》2000年03期
[2]奚靈芝《如何提高學習興趣》網上
[3]劉加寬 《激發和培養學生的學習興趣》《校長閱刊》2004年12期
平凡