學習目標 1.積累生字詞、詩句、名言
2.感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)
3.通過小品表演，多角度思考課文內(nèi)容
4.通過辯證，學會重友誼、與父母他人溝通
學習重點 學會重友誼、與父母他人溝通
學習難點 多角度思考課文
導學過程
主體活動 主導活動
一、各小組上黑板展示預習的生字詞（2分鐘）；
二、請7位同學用小品的形式表演（8分鐘）；
三、1.2組展示、概括故事情節(jié)（5分鐘），其他同學補充；
四、2.3組展示：女兒既然把木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理猜妥當（5分鐘）？ 一、教師以“代溝”一詞引入（1分鐘）；
二、教師點評；
三、教師引導點評；
四、教師引導點評。
主體活動 主導活動
五、5.6組展示：怎樣才能避免這一類不愉快的事發(fā)生？（5分鐘）其他同學補充、質(zhì)疑？
六、各小組展開辯論，主題：父母對與錯（10分鐘）；
七、各小組朗誦與“友誼”有關(guān)的詩句或名言（5分鐘）；
八、學生談學習收獲（2分鐘）。 五、教師提示、指導；
六、教師引導學生把辯論的結(jié)果引入要重“友誼”（1分鐘）；
七、教師點評；
八、教師小結(jié)。
板書設計 課后反思 預習目標
媽媽的神態(tài)：緊緊盯著
語氣：十分嚴厲 咄咄逼人 堅定
孩子的神態(tài)：低著頭
語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來 成功經(jīng)驗：結(jié)構(gòu)安排覆蓋了教學內(nèi)容，過程設計很有新意，學生活躍，自主學習能力得到加強。
不足之處：字詞教學應加強，討論時應注意不同層次的學生。
改進措施：要在導學過程中提升應變能力，設計問題時要考慮到不同層次的學生。 23、散步
預習目標：
1.合作完成生字詞。
2.選擇復述故事或表演。
3.思考：①文中描寫了哪些人物？主人公是誰？②散步在什么季節(jié)、什么地點？③一家人為什么散步？散步過程中發(fā)生了什么？④“我”為什么會“感到責任的重大”？⑤怎樣理解“好像我背上和她背上的加起來就是整個世界”？⑥聯(lián)系實際談本文對本文的理解。
李江華