教學目的：
1、幫助學生由記敘文轉入到議論文的寫作。
2、明確一事一議文章的特點及要求。
教學方法：
舉例比較法、指導法
教學時間：
兩課時
教學步驟：
第 一 課 時
教學要點：
1、明確一事一議文章訓練的重要性。
2、明晰一事一議文章的特點及要求。
教學過程：
一、定義：
高中生學寫議論文需要一個過程。一開始，可先寫“一事一議”的文章，即就一件事發表議論，“即事說理，有感而發”，從而逐步提高說理能力，為進一步寫好議論文打下基礎。
二、基本寫法
“一事一議”的文章一般由敘事和說理兩部分組成。先敘述一件事，再就這件事進行議論，發表自己的見解，說明一個道理。
（一） 敘事部分
1、選定確有其感、確有其理的事情。
在現實生活中，我們會目睹許多事情，這是發表議論的對象，也是產生看法的基礎。我們可以選擇那些有話可說、有理可講的事情，它可以是應該肯定的正面事例，也可以是應該批評或引為教訓的反面事例；最好是那些發生在自己身邊、且較有普遍意義或應引起大家重視、而自己感受也最深的事情來寫。身邊的事情，自己熟悉；感受深的事情，有看法可言。如同學中存在的助人為樂、自覺參加環保活動及抄作業、過生日請客等現象，都可以成為議論的對象。
2、明確怎樣“敘”
對事情的敘述，既要清楚，以便于議論，又要簡約，要根據說理的需要對有關材料作適當的取舍。與所說之理相關的部分要敘述得具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。如《實力最重要》一文的第1段是這樣寫的：
我家街口有個啞人賣刀，只見他將曬衣服用的鐵絲墊在鋼板上，像切韭菜一樣嚓嚓切斷，然后揚起刀口讓人看──刀口完好無缺。在人們的驚嘆聲中，刀一售而空。
同樣是這件事，《要善于宣傳自己》一文則是這樣開頭的：
鄰居王阿姨逢人便說她從街口買回一把好菜刀。據說這刀能將一根鐵絲切成幾段而刀口完好無缺。“我們剛從街口經過，怎么沒聽見賣刀的吆喝聲呢？”“那賣刀的是個啞人！我是看了他的表演才買的。”──原來如此！
3、小結：
說理的中心不同，敘述的角度也就不一樣。敘事要為所說之理奠定堅實的基礎，然后再以“理”為核心展開議論也就順理成章了。
（二）議論部分
談看法、說見解的文章，雖然是由“敘”生“議”的，但重在“發表議論”，文章的主體部分是議論，這是“一事一議”的文章區別于 記敘文 的本質特征。議論，即對所敘之事的是非、優劣，或肯定，或否定，或褒揚，或貶斥。這就離不開對事情的分析。對事情的分析清楚了，議論的內容也就明確了。
1、一事一議的“議”，就是針對事情談見解。
針對“好事”談見解，要說出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發；針對“壞事”談看法，同樣要說出它什么地方不好，為什么會發生，它的實質是什么，從中應得到什么教訓。
2、進行聯想，表達自己的一點看法，闡述一個道理。
如《實力最重要》寫到：由此，使人聯想到了做人……啞人的成功充分說明了──實力是一個人成功的必要條件。
而《要善于宣傳自己》則寫的是：
王阿姨買啞人的刀，是因為親眼目睹了刀的優良性能，而我們沒看到的人只能與此“良刀”無緣了。啞人無言是出于無奈，但我們卻可以得到這樣一個啟示：實力之外，要善于展示、宣傳自己，這可以使人取得更大的成功！
（三）小結：
（1）分析好材料，找準論點。
愛因斯坦成名之后，比利時國王和王后邀請他去作客。國王按約定的時間派了宮廷小汽車去火車站接他。火車來了，司機卻找不到愛因斯坦，便空車回去向國王報告，說教授沒有來。可是半小時以后，愛因斯坦身穿沾滿塵土的破雨衣，腳著一雙舊皮鞋來了。原來是司機只看衣冠不認人，愛因斯坦便自己步行而來。
學生從材料中可以分析出以下幾個論點：①愛因斯坦生活樸素；②只認衣冠不認人的通病；③看問題要看本質，不能停留在表面現象上；④愛因斯坦不擺名人架子，平易近人；⑤愛因斯坦專注于科學事業，在成名之后也不追求個人享受；⑥接站，尤其是接不認識的人，應該約好聯系的方式，這樣才不至于有國王司機的錯誤。比較幾個論點，除⑥就事論事，把指導材料看得太一般化，③缺少個性，而且一味追求深刻，有點牽強附會外，其他幾個論點都適應議論的需要。如根據①談談要成就一番事業，生活上不能有過高的要求；根據②可以談談以貌取人，以衣著取人，是庸俗而膚淺的；根據④可以談談一個真正有修養的學者是不會徒慕虛榮，計較小節的；根據⑤可以談談一個偉大的科學家要把公眾利益放在第一位，努力造福于全人類而不追求個人享受。
（2）態度鮮明。對美好的事物，要作正面的肯定和表揚；對丑惡的事物，則要明確地表示否定和憎惡；對同學和朋友的不正確言行，如破壞環境、抄作業、過生日請客等現象，要有合情合理的分析和熱忱的幫助。
（3）思維出新意。事物本身往往具有多面性，對同一件事，從不同的角度進行思考分析，可以挖掘不同的內涵，得出不同的見解和看法來。要盡可能擴展思維，力求從新的角度、新的層面寫出新意。
（4）敘議結合，貴在明理。一般是開門見山，圍繞論點概括地介紹要論證的事件、現象或材料；然后就事論理，提出自己的觀點；再選用合適的方法闡明自己的論點。
（5）注意事與理之間的內在聯系，防止以敘代議。
三、基本結構
概括事實-提出論點-證明論點-收束全文。
“概括事實”和“提出論點”部分是文章的“引論”，要求緣事入筆，提出問題；“證明論點”部分是文章的“本論”部分，要求分析問題，加以論證，這一部分還可以加一部分聯系實際的材料；“收束全文”部分是文章的“結論”部分，是解決問題部分。
四、例文印證
由一則寓言想到的
曾讀過一則寓言，內容大概是說：有一只猴子，在路上撿到一把刀，可刀很鈍，連小樹也砍不斷。于是，它便請教砍柴人，問他怎么樣才能使刀鋒利。砍柴人告訴它在石頭上磨磨就行了。猴子照著去做了，它把刀口磨得越來越短，甚至把刀口磨得與刀背一樣厚。可當它拿這把刀再去砍樹時就更砍不動了。
剛看這篇寓言時，我不禁笑這猴子實在太愚蠢了，只知道要磨刀，卻不懂得如何去磨，為什么不問清楚了再做呢?而后，我才慢慢領悟到這則寓言真正要告訴我們的是：求學問不能一知半解，要會學習。請教之后，要認真思考，不能淺嘗輒止。
就像這只猴子，可能它從未接觸過刀這種東西，如何讓一把鈍刀變得鋒利，對于它來說是一個全新而陌生的事物。這個時候，它就要問一些懂得該怎樣做的人。它問砍柴人：“你的刀為什么這么鋒利?”，“因為在石頭上磨過。”砍柴人回答了它的問題，然后再也沒說別的，因為猴子也沒問別的。可猴子似乎明白了一切，不就是在石頭上磨一磨嗎?既然如此，那就磨吧，管它三七二十一呢!大腦也不動一下，想當然地去做。可實際上，猴子真的懂得該如何做嗎?顯然沒有。它不過是了解了事情的皮毛，卻根本不清楚磨刀究竟該磨哪兒，該怎么磨。我敢肯定地說，倘若它再多問一句話：“應該如何磨刀?”結果就不會是那樣了。
生活中也是如此。現在，我們還是學生，在學校里有老師向我們傳授知識，正確地引導我們。如果有不明白的問題，老師總會耐心細致地為我們講解，直到我們弄懂為止。可是，我們總有一天會離開學校，離開老師，步入社會。要想適應現代化、高科技、以迅雷不及掩耳之勢飛速發展的社會，就必須不斷學習，不斷給自己補充能量。到了那個時候，一切可都要靠自己。所以，會學習顯得尤為重要。所謂會學習，不單單是擁有快捷有效的方法，主要還是學習態度要端正：求學問不能一知半解，要有“打破沙鍋問到底”不弄懂就不罷休的精神才行。知其然，也要知其所以然，千萬不可淺嘗輒止。否則，就會像那只猴子一樣，不求甚解，不假思索，還不知道怎么做呢，就去做，結果適得其反。
我們肯定會遇到很多從未接觸過的東西，當我們無法解讀它時，我們就需要向別人請教，了解這種東西。多問為什么，請教之后多思考多研究，不要一知半解，不給自己留下任何疑團。只有這樣，才能算是真的學會，才能獲得最后的成功--這一點，是我讀過這篇寓言后的最大收獲。
“作弊”一席談
考試臨近，班里幾個無聊的家伙又在談論著各種作弊絕招。雖然聽后只是讓人一笑了之，但它卻證明了一個事實：“作弊”這個與考試似同胞兄弟的東西至今仍程度不同地存在于很多學校中。
為什么每次考試都有人作弊呢？其實，這也不足為怪。作弊的人無非是想得高分，自己光彩，老師表揚，父母也高興。也有一些人是迫不得已，怕考不好老師批，家長罵，棍棒加身，只好鋌而走險，蒙混過關。考試作弊也叫“偷看”，在有些人看來這實在是件絕妙的事：平時痛痛快快地玩兒，考試只要稍稍用些心計，就可以輕輕松松地得高分。作弊的人只知用“假分數”來滿足一個暫時的虛榮心，卻不知“千里之堤，毀于蟻穴”。一次小小的作弊雖不會使他變得十惡不赦，卻在他心靈深處埋下了一顆丑陋的種子。
且不說作弊被發現后，老師的失望，學校的處罰，還有其他同學的大眼、小眼，嗤之以鼻的態度；就算這次僥幸逃脫，你心里真就那么踏實嗎？你能保證以后不會“東窗事發”嗎？我曾記得，一個同學在他作弊后寫下了自己這樣的感受：“我一直生活在極度的恐懼中，精神幾近崩潰。我怕見父母，怕見老師，也怕見朋友。……我終于知道什么叫不堪回首了。”
是啊，沒有什么比擁有坦蕩的心靈更令人欣慰，沒有什么比愧疚不安和失去他人的信任更讓人痛苦的；用謊言換來的短暫虛榮終究是要破滅的。一位美國教育家曾說過：“在考試中作弊的學生也會在工作和婚姻中作弊。當誠實的優良品質在一個國家無處立足的時候，我們還能期望有一個什么樣的社會呢？”當你步入社會的時候，難道也要帶上書本、紙條去作弊嗎？騙老師、騙家長，到頭來還不是騙自己呀！
從另一個方面來看，學生作弊，固然不對，可這能僅僅怪學生嗎？難道老師和家長就不該負一些責任嗎？有些老師和家長，一味地把“分數”看作衡量一個學生的惟一標準。許多同學正是迫于這種壓力才去作弊的。這難道不應引起老師和家長們的反思嗎？
再次奉勸各位同學：與其考試時費盡心機，偷偷摸摸地搞“地下活動”，還不如平時踏踏實實地學習。“作弊”是一種麻醉劑，我們應像遠離毒品一樣遠離它。
第 二 課 時
教學要點：
一事一議文章的寫作訓練。
教學過程：
一、要求：
據本堂課訓練的要點， 針對生活中的有些事情，大膽闡述你的見解，但要言之有理，敘之有序，字數700字左右。
二、寫作過程
（略）
暢暢