教學目標：
一、知識與技能目標
1.復習小說的特點。
2.理解文章主題。
3.學會分析人物形象。
二、過程與方法目標
收集魯迅當年的相關資料，了解社會背景。
三、情感態度與價值觀目標
了解舊中國農民的生活慘狀，使學生懂得國家強大，人民生活才能幸福的道理。 教學重點：
1.分析人物，評價人物。
2.最后三段文字的深刻含義。
教學難點：
品味內涵豐富的語句。
教學方法：討論點撥法
課時安排：3課時
教具準備：多媒體、課件 教學步驟：
第一課時
教學過程：
一、導入 1.請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫： “這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……” “時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響， 從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。 我的心禁不住悲涼起來了。”
這是魯迅小說《故鄉》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中'我'頭腦中想象出的 二十年前的故鄉的圖畫；后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉的實景。 二十余年過去，故鄉景色在作者眼中發生了如此巨大的變化，作者為什么要 這么寫呢？作品中的'我'懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景， 認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.復習小說的特點。
3.作者簡介：
本文選自《吶喊》，作者魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。小說集有《吶喊》、《仿惶》、《故事新編》等。
4.時代背景：
1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。二、自主學習：查找工具書，解決字詞。
二、掃清文字障礙 1.給下列字詞注音：：
陰晦（huì） 蕭索（xiāo suǒ） 愕（è）然 鄙（bǐ）夷 嗤（chī）笑
瑟索（sè suǒ） 折（shé）本 惘（wǎng）然 恣睢（zì suī）
2、解釋詞語：
陰晦：陰沉昏暗。
蕭索：缺乏生機。
惘然：心里好象失掉了什么東西的樣子。
展轉：這里指經過許多地方。現在寫作“輾轉”。
恣睢：任意胡為。
瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。現在寫作“瑟縮”。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
三、朗讀課文，整體感知
1.聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節結構。
明確：小說以我回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節，全文以時間為順序，按“回故鄉--在故鄉--離故鄉”記敘。
2.小說中寫了哪些人物？他們的身份各是什么？互相之間有什么關系？
明確：“我”（迅哥兒）、“我”的母親、宏兒（“我”的侄兒）、閏土（“我”兒時的好友）、楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居）、水生（閏土的第五個孩子）。
3.找一找故鄉使“我”悲哀的理由
明確：故鄉的景、故鄉的人。
使“我”悲哀的故鄉的景：
（1）記憶中的故鄉景：令人神往--深蘭的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜、英雄的少年。（2）現實中的故鄉景：蕭索悲涼--陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、蒼黃的天底、蕭索的村莊。
使“我”悲哀的故鄉的人：
（1）楊二嫂：
從前：年輕美麗；文靜、本分
現在：凸顴骨，薄嘴唇，像個細腳伶仃的圓規；潑悍、放肆、尖刻、自私
（2）閏土：
少年：淳樸天真、可親可愛、聰明勇敢、活潑開朗、和“我”親密無間、對生活充滿熱情和希望。
中年：受盡生活折磨、命運悲慘、遲鈍麻木、痛苦難言、被封建禮教牢牢束縛、畢恭畢敬、和“我”如隔了一層厚障壁、將希望寄托神靈。
四、課堂小結
五、布置作業
1.分析文中的人物形象、刻畫人物的方法
2.分析造成人物性格變化的根本原因
第二課時
教學過程
一、回顧上課時所學，導入本課時的教學。
二、分析文中的人物形象、了解刻畫人物的方法
1.在文中圈點勾畫描寫閏土及楊二嫂的語句，完成下表。
（1）變化
少年閏土 中年閏土
外貌 十二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活、圓實的手。健康壯實。 臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂。飽經風霜。
動作 手捏剛刀……向猹盡力刺去，很高心，……說話脫口而出，滔滔不絕。活潑機智。 現出歡喜和凄涼的神色……說話吞吞吐吐……苦不堪言，遲鈍麻木
對“我”的態度 只是不怕我……送“我”貝克和很好看的羽毛。建立了淳樸的友情。 態度恭敬，稱“我”“老爺”。隔了一層可悲的厚障壁。
對生活的態度 熱愛生活，農村生活知識豐富。無憂無慮，快樂純真。 要一副香爐和燭臺。悲苦無奈，寄希望于神靈。
二十年前的楊二嫂 二十年后的楊二嫂
外貌 年輕美麗:“豆腐西施” 凸顴骨，薄嘴唇，像個細腳伶仃的圓規。
動作 終日坐著 冷笑、怪叫、貪婪。一面憤憤的回轉身……
對“我”的態度 虛偽的吹捧，尖酸的嘲諷 ……
對生活的態度 雖靠姿色招來顧客，但仍是本分生活。 搬弄是非
歸納：（1）閏土--是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
（2）楊二嫂--是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
2.問：閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物格
變化的根本原因是什么呢？
明確：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”--反動統治的剝削與壓迫。
“老爺，那時是孩子，不懂事”，一副香爐和燭臺--封建思想的侵蝕。
三、簡析“我”的形象
明確：“我” --追求新生活，心懷希望的知識分子形象。曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
四、探究分析宏兒和水生
明確：水生宏兒--20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土和“我”；對水生來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！對宏兒來說，從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。也便有了路，有了希望
五、布置作業
1.分析環境描寫的作用
2.研讀最后兩段
第三課時
教學過程
一、分析文中景物（環境）描寫的作用
提問：在文中找出景物描寫的語句并分析其作用
教師點撥：小說中環境描寫主要有以下作用：交代故事發生的時代背景、渲染氣氛、烘托人物、還可推動故事情節的發展、抒發作者的思想感情等。
明確：第2段的景物描寫展示了故鄉蕭條的景象。既烘托了“我”的悲涼心情，又揭示了帝國主義、封建主義統治給中國農村帶來的災難。
第6段寫了破落的老屋，烘托了人物悲涼的心情。
第12段的景物描寫，展示了“我”記憶中美好故鄉的景色及少年閏土機智勇敢的形象，與眼前衰敗的故鄉及下文中遲鈍麻木的中年閏土形成鮮明的對比，從而啟發人們深思故鄉每況愈下的社會根源。
第88段再現了故鄉的神異景色，表現了“我”創造新生活的熱切愿望，升華主題。
二、研讀最后兩段：
1.為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？
明確：因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現。
2.“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了。”對這句話應怎樣理解？
明確：“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。本文寫于1921年1月，共產黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，愿望因而“茫遠”了。
3.“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應該怎樣理解？
明確：希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
4.“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現“我”對故鄉的過去的留戀？
明確： 此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。
二、本文主題的探討
1.茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關系。
2.反映辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。
3.表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。
4.表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回。
四、布置作業
課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發揮想象，為他們寫一個故事。
板書設計：
過去 現在 未來
少年閏土 成年閏土 成年水生
少年的“我” 成年的“我” 成年宏兒
楊二嫂
少年水生
少年宏兒
回憶中的故鄉 現實中的故鄉 理想中的故鄉 教學反思：
藍集源