修課□
課題 短文兩篇 課時 2 執教時間
教學目標 學會在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨，理解行道樹的喻意：無私奉獻者。
通過整體把握課文，反復朗讀，讀懂、領悟文章中心，感知內容。
聯系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關系
教學重難點 理解行道樹的喻意：無私奉獻者。
文中的哲理句“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。
教學方法 合作、探究
板書設計 行道樹 忍受煙塵
（象征奉獻者） 夜晚苦熬 奉獻精神
制造清新
獻出綠蔭
教學過程
教學過程： 一、導入：穿行在大街小巷中，我們的目光常常被高聳云端的大廈、來來往往的車輛，或者是那些裝修的富麗堂皇的賓館、酒店、超市、商場和公園等等所吸引。而真正距離我們最近的，常常被我們視而不見的，就是那行道樹。今天我們就要來學習臺灣作家張曉風寫的這篇散文《行道樹》�？纯淳烤剐械罉錇槭裁茨芪髡叩哪抗�。
二、簡介作者
三、正音釋詞
認讀字詞：讀準加點字的音，并解釋下列詞語。 墮落 點綴 貪婪 冉冉 紅燈酒綠 繁弦急管 牙齦 煙囪
四、學生朗讀課文。
五、整體感知
結合課文內容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。 小組合作，看哪個小組說的多，角度不同。 參考示例：
我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。 1我是一棵無怨無悔的樹。…… 2我是一棵不被別人理解的樹�！� 3我是一棵能承受痛苦的樹�！� 學生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
六、合作探究1、找出文章中心句（中心句的找法，可以先將文中你認為關鍵的句子畫出來，對比各句，看看哪個更能概括文章的中心意思。）
“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們 ”
2、 何謂神圣的事業？又為什么說總是痛苦的？行道樹承受了哪些痛苦？如何理解“深沉”的含義？
社會需要，人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業�？偠灾瑸槿藗兊男腋６鵂奚约簜�人幸福的人所從事的事業就是神圣的事業。
因為跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。除此之外，行道樹們還感到憂愁，因為所有的人都早已習慣于污濁，早已不珍惜清新了。
它們為神圣的事業，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經驗，一種人生的體驗。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個世界，思考各種問題的時候能夠更有深度，更有遠見。
3、既然行道樹不惜犧牲個人利益為我們創造清馨，又怎么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴？”
因為城市的人們已習慣于污濁，對環境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點綴。 七、訴說我們的心理話，反思我們的言行 聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習： （一）、以山中的樹的身份，對行道樹說點心理話。 （二）、以人類一員的身份，對行道樹說點心理話。 句式：行道樹，我要對你說…… 八、拓展聯想。
文中的行道樹象征著什么？
文中的行道樹象征著無私奉獻的人。本文其實借行道樹贊揚一種人，贊頌一種精神。這運用了借物喻人，托物言志的象征手法。想想現實生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。
作業：
1、請仿照下面句子的形式和修辭手法，再選擇兩個作為“生命”的喻體展開敘寫，構成一組排比： 假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一抹嫩綠。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花；一句關切的問候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。 3、假設你是自然中的某一處景物：古橋、山泉、小溪……，你與游人互訴心聲，你將會說什么呢？試試看，相信你能說得很好。 例：古橋說：“當我把人和車渡過彼岸，我在沉重中感受到快樂！” （山泉、小溪……）說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
參考答案：1、假如生命是一株小草，我將為春天獻上一點嫩綠 假如生命是一棵大樹，我將為大地（夏日）撒下一片綠陰 假如生命是一朵鮮花，我將為世界奉上一縷馨香 2、一次善意的批評是一朵花，一次危難中的救助是一朵花，一次病床前的探望是一朵花，一次微小的施舍是一朵花，一個及時的電話是一朵花，一個親切的微笑是一朵花…… 3、鋪路石說：“當人和車從我身上碾過時，我在沉重中感到快樂。” 露珠說：“當我滋潤了一個生命時，我在犧牲中感到幸福�！� 玫瑰樹根說：“當我滋養了美麗的花朵時，我在丑陋中感到自豪�！�
教學后記
易紅梅