【教學目標】
1、理清作者的思路（文章脈絡）；把握文章的思想內(nèi)容。
2、理解文本通過寫都江堰來些李冰、寫文化精義的啟示和反思。
3、品味富有意蘊的語句。
【教學重點】
1、理解作者對李冰父子為政思想的評論,體會文中深厚的文化意蘊。
2、品味作品中含義豐富的句子,并加以闡釋。
【教學方法】誦讀法 點撥與探究結(jié)合
【教學過程】
一、導入新課
我們都喜歡游覽名勝古跡,是什么吸引了我們呢?文物也好,古跡也好,都寓含著一種精神,一種文化，正是這種精神、文化吸引著我們。今天我們就隨著余秋雨去暢游《都江堰》,感受都江堰的精神意蘊。
二、作者簡介（多媒體）
余秋雨,1946年生,當代散文作家,藝術(shù)理論家。浙江余姚人。他的代表作品有散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《借我一生》、《秋雨散文》等。
三、都江堰簡介及李冰（多媒體）
都江堰,在四川灌縣西北岷江中游，是我國古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今為止,年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。2200多年來,至今仍然連續(xù)使用,仍發(fā)揮巨大效益的渠。秦昭襄王五十一年(公元前256年),李冰任蜀郡太守(太守相當于現(xiàn)在的專員,或大于專員,小于省長),他為民造福,排除洪災之患,主持修建了著名的都江堰水利工程。都江堰的主體工程是將岷江水流分成兩條,其中一條水流引入成都平原,這樣既可以分洪減災,又達到了引水灌田、變害為利。
四、整體感知課文內(nèi)容
（一）給每個部分寫一個標題
第一部分：最激動人心的工程（都江堰的價值）
第二部分：最馴順壯麗的景觀（都江堰的魅力）
第三部分：最貼近蒼生的偶像（魅力的締造者）
（二）具體研習
探究第一部分
1、 ⑴第一段在本部分有什么作用？
明確：揭示主旨，總領(lǐng)下文
⑵本部分主要運用了什么手法？歸納本部分大意。
明確：用長城和都江堰對比說明都江堰是中國歷 史上最激動人心的工程
2、從文中找出作者從哪些方面將長城和都江堰進行了比較。
明確：
1)修建年代
2)規(guī)模大小
3)社會功用
4)形象
5)影響
6)文明特點
3、作者為什么用長城來和都江堰作比較？
明確：作者認為都江堰是中國歷史上的偉大工程，為了更生動清晰地說明這一點，采用比較或?qū)Ρ仁址ㄊ潜匾模@就需要選擇同樣稱得上偉大的工程來作參照物。選擇長城，不僅因為它的修建時間與都江堰相近，而且更因為長城的知名度高于都江堰。在一般人看來，長城無論如何要比都江堰有價值得多，而作者的看法恰恰相反，所以作者選擇長城來與都江堰相比，文章的新意由此而生。正是在長城文明的映襯下，都江堰文明的特質(zhì)更為鮮明地顯現(xiàn)了。
探究第二部分
1、 開頭，作者并沒有直接切入對都江堰的描寫，而是宕開一筆，寫去之前的心理，運用了什么手法？
明確：欲揚先抑
2、讀第9自然段，從中找出可概括都江堰的水的特點的三個詞語。
明確：喧囂、咆哮、強悍
3、作者寫水的真正意圖是什么？
明確：作者寫水，真正的意圖是寫水背后的人，寫充滿自信爽利地馴服自然的人。
4、本自然段對下文有什么作用？
明確：為人物李冰的出場做鋪墊
小結(jié)：本部分寫都江堰景觀。作者把實寫水流的宏大氣勢與抒寫自己魂銷魄奪的感受交融起來，著力在水流的強悍與規(guī)整、撒野與馴順上潑墨鋪排，描繪出震撼人心的壯麗畫卷。強悍撒野，可見水性兇蠻，工程艱險；規(guī)整馴順，可見治水人氣度手段不凡，也是化害為利的形象體現(xiàn)。這樣，就突出了都江堰水流的獨特魅力。字里行間激蕩著對都江堰的熱愛及對李冰的敬慕的感情。
探究第三部分
1、怎樣理解“兩種判然不同的政治走向”？
2、既然“沒有證據(jù)可以說明李冰的政治才能”，為什么還說“因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)”？
3、“那把長鍤，千年來始終與金杖玉璽、鐵戟鋼錘反覆辯論”的含義是什么？“他失敗了，終究又勝利了”又指什么？
4、概括李冰的偉大精魂：為民造福，守住民心。
（三）總結(jié)
與其說《都江堰》是在寫都江堰，不如說是在寫李冰；與其說是在寫李冰，不如說是在寫一種文化。確切地說，是通過都江堰工程來審視李冰，通過李冰來體悟文化精義。
堰的功用--堰的形象--創(chuàng)建者的精神
五、拓展：體會以小見大
“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，這句話道出了現(xiàn)代散文的一個很重要的特點：以小見大。那么什么是以小見大呢？課文《都江堰》即是采用了以小見大的方法，通過對都江堰的感悟來表現(xiàn)作者對社會文化的獨特思考。你是否還能舉出其他運用這個方法的文章？
王玉