我在風華中學的任教時間雖然不是很長，但是從進校的第一天起，我就一直擔任著班主任工作。在這樣一段“摸趴滾打”的歲月里，既有歡欣與快慰，也有管理過程中刻骨銘心的“收獲”，而這些中的很多都是那些孩子教會我的……
收獲一 最細微之處卻給我最大的感動
本學期，我所帶的是住宿班，因為學生全部住校，所以學生早晨進班的時間都比較早，而我本人住的離學校又稍微有點遠，所以開關(guān)門就成了首要問題。當我在第一天的“新生歡迎會”上詢問誰想掌管教室鑰匙的時候，一個小個子的男孩不假思索的舉起了手。我把鑰匙交給他的時候，他看起來非常高興，可我的心里卻沒有一點底。但鑒于他的主動，我并沒有多說什么，只是跟他說了一句：“鑰匙我就交給你了，希望你能好好地為大家服務(wù)。”他莊重的點點頭。可我的心里還是有些不放心。
第二天早上，我提前半個小時來到班級，門已經(jīng)開了。教室里的人不多，掌管鑰匙的那個孩子在認真的看書。我沒有打擾他。我當時心里想，這個孩子可能是要在第一天好好表現(xiàn)一下吧。
可緊接著第二天、第三天……一直到我寫這篇文章的時候，我的鑰匙都沒機會插進班級的鎖孔里。而那個小男孩也變成了我口中經(jīng)常喊出的“李松”。
在十一假期后的一次班會上，我曾經(jīng)問過全班同學一個問題--“進入風華一個月，給你留下深刻印象的一個人是誰？”
有的學生談到某某老師，因為他認真負責；有的學生談到自己的父母，他們怕孩子不能適應住宿生活，經(jīng)常來看孩子；有的學生談到同桌，因為幫自己解決困難，讓自己很感動……最后，孩子們讓我談?wù)劊斘艺f出“李松”的名字時，很多孩子都很意外。我停頓了一會兒，接著說道：“當我在見到你們的第一天，把班級鑰匙親手交給李松的時候，我有過擔心，我不知道他能堅持多久，是一兩天，還是三年？但是從他這一個月的表現(xiàn)，我的擔心完全不存在了，我相信他一定能繼續(xù)堅持下去，一定會為大家好好服務(wù)的。因為能把最細小的事情都做的非常好的人，做什么事情都會成功的。我要感謝李松同學，他為我們大家樹立了一個榜樣，在以后的工作中我要向他學習，一定要把工作做細、做好！”
在孩子們的掌聲中，那個叫李松的男孩流下了幸福的淚水。
收獲二 我們要我們自己的成功
十一快要來到的時候，學校要求每個班級出一期以“慶祝國慶”為主題的黑板報，我安排了幾個在自我介紹時表明自己在出板報方面有特長的學生來負責此次板報。因為板報的要求細化到了好幾塊的內(nèi)容，而且學生的手上也沒有什么可借鑒的東西，所以前期的準備工作，我?guī)退麄冏隽撕芏唷Ｔ诮酉聛淼臅r間里，我都交給了孩子們。
可是，幾天過去了，板報的花邊還沒有畫好，我就有些著急。考慮到孩子們還有學習任務(wù)，于是，我就在午休和晚自習的時間把板報給攬了過來，在部分學生的贊嘆聲中，我有些飄飄然，原本安排的幾位學生變得有些多余。在我個人英雄主義的努力下，在檢查的前一天晚上，板報終于大功告成，我也長舒了一口氣。可我也隱隱約約感到孩子們似乎興趣不高，有的同學還在竊竊私語。
接下來的幾天，檢查、評比……
當我舉著黑板報評比第一名的獎狀興沖沖的走進教室時，大部分孩子的反應卻有些平靜，有一小部分孩子甚至低下了頭。我有些困惑，但因為還要上課，我便把這個困惑暫時收了起來。
為了不影響孩子們上午的課程，我一直等到中午的休息時間才陸續(xù)的找來一些孩子了解情況。
孩子們的言語讓我深思。他們告訴我，他們之所以沒有那種過于興奮的感覺，是因為在我個人英雄主義的時候，忽略了他們的感受，很多想?yún)⑴c的同學礙于我的大包大攬而卻步。還有其他班的學生路過我們班時，都覺得一個老師這樣做，就算獲獎也是勝之不武，這多少影響了我的孩子們。
孩子們的話讓我開始反思：這次我真的錯了，我錯誤的以為成功就是分數(shù)，就是紙上的榮譽，我不應該只僅僅為了追求一個結(jié)果，而剝奪了孩子們進入初中以來第一次享受成功的機會，那對他們太重要了。我們常說要幫孩子建立自信，那就更應該在適時的時候放手讓他們自己去飛。
收獲三 榮譽失去了就很難再爭回來了
11月22日，我校進行了一次學生行為儀表大檢查。在此之前，我在班級已經(jīng)多次進行了這方面的宣傳與教育，孩子們平時的表現(xiàn)也非常的好。但是，檢查那天，孫夢柯同學還是出現(xiàn)了問題，前面的頭發(fā)被撥拉下來以后，已經(jīng)遮住了眼睛，所以不符合學生行為儀表規(guī)范，被檢查的老師拍下了照片。我能看出來，這一過程讓小姑娘感到了害怕，所以當時我并沒有說什么，其他的孩子也沒有說什么。但是等她坐下來以后，她的頭越來越低。接下來的早讀，她沒有發(fā)出任何聲音。就在下課的一霎間，她終于還是沒有抑制住自己的哭聲。看來我的判斷是正確的。為了幫助她調(diào)整情緒，不讓這種情緒影響她接下來的學習，我喊起她一起向辦公室走去。
我心里明白，這個時候再去批評她顯然會適得其反。所以，到辦公室以后，我簡單跟她說了一下檢查標準，也明確我的態(tài)度：下次注意就行了。可是，就算我這樣，她的哭聲還是沒有止住。我有點不耐煩的說了一句：“期中考試沒考好也沒見你這樣！”
“這次沒考好，下次還可以考回來，但是榮譽沒了，下次就爭不回來了。”
小姑娘聲音清脆，卻還夾雜著明顯的啜泣聲。
我被她的這句話給驚住了。我把她的哭聲理解的太簡單了。她不是為自己哭，而是覺得自己拖了集體的后腿，給集體抹了黑，集體有可能因為她一個人的錯誤扣去文明分，從而失去榮譽。集體榮譽感已經(jīng)深深地烙在她的心上了。
多爭氣的孩子啊！沒有任何人批評、指責她，她自己卻已深深體會到了自己的不足，并且用她的方式表達了自己的愧疚。這不就是我們一直想要孩子們明白的集體榮譽感嗎？有了這樣優(yōu)秀的孩子，我們的集體怎能不優(yōu)秀了？謝謝你，孫夢柯，你給我上了生動的一課。
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寫到這里，我突然想起有人說過：“一個孩子就是一個世界”。和孩子相處久了，我對這句話也有了比較深刻的理解，而這種理解也為我的教師之路指點了正確的方向，可能我注定一生都無法成為特級教師，但那些孩子教會我的，勢必會成為我職業(yè)生涯“取之不盡，用之不竭”的資源。我的人生之樹也會因他們而枝繁葉茂。
李敬緒