三 教學過程
（一）激情導入
中國有一句俗語是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，忠言、真話有時候的確是不太惹人愛，人們都比較喜歡聽好話，贊美的話，但是倘或我們身邊的所有人都不說真話，那將會產生什么樣的后果那？今天我們就來進入這樣一個沒有真話的世界，看看主人公的結果是悲那還是喜那？
（二）檢查預習
1、童話、作者
童話介紹：童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝�！栋餐缴挕�，是丹麥的安徒生寫的故事，如丑小鴨，海的女兒。《格林童話》，德國的格林兄弟收集的故事，如長發(fā)公主，白雪公主。
作者：安徒生被世人稱為“世界童話之王”、“丹麥童話大師”。 �！逗５呐畠骸贰ⅰ冻笮▲啞�、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《野天鵝》
2 字詞
課后的讀一讀，寫一寫
炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞 隨聲附和
（三）初讀課文，感性感受
1、談自己對文章的初讀感受，可以說對整個文章來說，也可就文章中的某個人物來說如皇帝、孩子、大臣、百姓
教師基本準備：積極鼓勵學生發(fā)言表達，給予學生積極肯定性的評價
2、學生復述課文，梳理文章的主要情節(jié)
教師基本準備： 學生復述要包括童話的主要情節(jié)：愛新衣--做（看）新衣--試新衣--展新衣--識新衣
（四）分角色讀課文，體察人物
1、分角色分別讀人物的心理想法，要讀出感情，切合人物的內心的真實狀態(tài)
2、結合人物的心理、動作表現(xiàn)分析人物的性格
3、品析人物、情節(jié)所表現(xiàn)出來諷刺意味及喜劇性
教師基本準備：
1、一段極力渲染國王愛衣服，是為了為下文做鋪墊只有把國王愛衣服渲染到極致，才能叫國王順利成章的進入騙子的圈套
2、分批叫學生進行角色朗讀，可讓學生多嘗試，盡可能把人物的內心揣摩到位，通過朗讀體會出來
第三段 有關國王的心里的描要讓學生讀出國王那種向往憧憬又特別迫切的心情，顯示出國王的愚昧、昏庸無知又有點洋洋自得驕傲自大
而以下的大臣們的心理顯示了大臣們的阿諛逢迎，愚昧無知、惺惺作態(tài)
3、文章中除了細致地心理描寫還寫了各種人的動作，本沒有衣服他們卻極力掩飾自己看不見得事實，做出了各種滑稽可笑的動作，極具諷刺性，喜劇效果也由此顯現(xiàn)出來。
兩個騙子緊緊抓住了所有人的心理，表演的很到位緊張而賣力的工作著，在心理上也對大臣皇帝進行“恐嚇”極力渲染衣服的好看華麗
誠實的老大臣，把眼睛睜得一次比一次大，年輕點的則是看了又看，之后還對國王夸獎衣服，建議進行展示
試新衣時本沒有衣服而國王卻可笑的“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰”“在鏡子面前把身子轉動了一下”滑稽可笑，諷刺、喜劇效果極強
內臣們拖著不存在的后裙
皇帝和大臣在謊言揭穿后仍繼續(xù)驕傲地走下去，雖然皇帝有些發(fā)抖，內臣們仍拖著后裙
（五）結合相關資料，研討主題
資料：作者1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動統(tǒng)治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會罪惡。
本文的主題是：辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無能，揮霍無度和朝臣們阿諛逢迎的丑態(tài)。
其他問題：為什么有一個孩子來揭穿謊言呢？之后百姓們也說出了真話，而國王大臣們仍在繼續(xù)表演呢？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。皇帝借此來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。大臣們還要保住自己的烏紗帽
（六）課后延伸
同學們，那皇帝發(fā)現(xiàn)了自己被騙，回到皇宮后會發(fā)生什么事情呢？大臣和騙子后來會怎樣那？那個說了真話的小孩子又會怎樣呢？大家是不是覺得還會有各種各樣的疑問呀？那課下大家就發(fā)揮自己的想象力，繼續(xù)把這個故事寫下去，都是大家都來讀一讀，看誰寫的最精彩。
賈立衛(wèi)