指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對古典詩歌學(xué)習(xí)提出要加強(qiáng)誦讀，通過誦讀感受作品的意境和詩人的情感。所以我在教學(xué)中從誦讀出發(fā)，通過對中國古典詩歌聲律的把握，教會學(xué)生有感情地吟誦作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，使學(xué)生能夠深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。
另外，《將進(jìn)酒》是一篇長詩，想要用一課時完成整首詩的教學(xué)難度很大，所以我決定選取其中的一個重點(diǎn)作為我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，既然詩歌學(xué)習(xí)重在朗讀，另外我也參照了全國金獎和與教材對應(yīng)的教學(xué)實(shí)錄，發(fā)覺這篇課文一課時教學(xué)的重點(diǎn)都放在了誦讀方面，這說明這種教學(xué)安排是能夠得到廣泛認(rèn)可的。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌學(xué)習(xí)另一個關(guān)鍵就是理解詩歌所表達(dá)的情感，而對情感的理解最好的渠道就是誦讀，所以以誦讀為主線的辦法是完全可以實(shí)施的。
教學(xué)背景
我本節(jié)課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，他們通過一年多的高中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的中國古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣和方法，所以在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生完全可以通過預(yù)習(xí)，參照書下注釋和練習(xí)冊上的提示，大體理解詩歌的內(nèi)容。但是詩歌關(guān)鍵是要理解詩人在詩歌中所表達(dá)的情感，而很多詩歌當(dāng)中詩人的情感并非一種，所以引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感的變化是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)。另外，學(xué)生的朗讀素養(yǎng)還是差很多，所以朗讀教學(xué)是現(xiàn)在詩歌教學(xué)的另一個重點(diǎn)。并且一定要指導(dǎo)學(xué)生如何通過朗讀理解詩人的情感，如何將情感融入到朗讀中去。
《將進(jìn)酒》是《中國古代詩歌散文欣賞》這本選修教材第三單元的賞析示例。這一單元的主題就是“因聲求氣，吟詠詩韻”，所以在《將進(jìn)酒》的教學(xué)過程中，一定要以誦讀為主線，通過誦讀，幫助學(xué)生理解詩人情感的變化，進(jìn)而體會詩人的性格。另外李白的性格特點(diǎn)本來就很突出，他的作品中蘊(yùn)含豐富的感情，可讀性非常強(qiáng)，所以朗讀法恰恰適合學(xué)習(xí)李白的這篇勸酒詩。
教學(xué)目標(biāo)
知識技能：把握詩歌的情感基調(diào)，理解李白情感的復(fù)雜變化；
過程方法：通過誦讀，理解詩歌的基本內(nèi)容；
情感態(tài)度與價值觀：體會李白蔑視權(quán)貴、狂放不羈的性格。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握詩歌的情感基調(diào)，理解李白情感的復(fù)雜變化。解決辦法：通過誦讀來實(shí)現(xiàn)。
難點(diǎn)：體會李白蔑視權(quán)貴、狂放不羈的性格。解決辦法：結(jié)合課文內(nèi)容與誦讀共同解決。
教學(xué)方法：
1、分析法：通過分析李白的情感變化，體會他的性格；
2、朗讀法：通過朗讀，鞏固對李白情感變化的理解；
3、討論法：通過討論，加強(qiáng)對李白個性特征的理解。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、腹有詩書氣自華----導(dǎo)入新課
以“詩與酒”為話題導(dǎo)入
（復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)過的與酒有關(guān)的詩，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景）
“對酒當(dāng)歌，人生幾何”， “何以解憂，惟有杜康”
“借酒澆愁愁更愁 ,抽刀斷水水更流”
“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”
“把酒問青天, 不知天上宮闕，今昔是何年! ”
“舉杯邀明月，對影成三人”
“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急 ”
……
（板書題目和作者）
二、知人論世天地寬-----背景簡介
請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)快速完成背景簡介
（學(xué)生簡介，教師補(bǔ)充）
1、背景簡介
作者于約天寶十一年（公元752），與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高宴飲。岑勛，李白稱他為“相門子”。元丹丘是當(dāng)時著名的隱士，主要隱居地在潁陽。
這首詩大約作于安史之亂前四五年光景。當(dāng)時唐玄宗沉于女色，先后將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地步。詩人對此極為不滿，但他又無力改變這種狀況，只能用消極的辦法進(jìn)行反抗，借酒銷愁，“但愿長醉不復(fù)醒。”詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣。李白這首詩雖用了舊題，卻能自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來。
2、解題
題目中的“將”為什么讀作“qiāng”呢？（“將”在這里是請的意思。）
明確：“將進(jìn)酒”就是請喝酒。《將進(jìn)酒》原為漢樂府的曲調(diào)，多以因酒放歌為內(nèi)容。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)我先行----檢查預(yù)習(xí)情況
（多媒體出示，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)完成）
1、讀準(zhǔn)字音：
將（ ）進(jìn)酒 金樽（ ） 岑（ ）夫子 饌（ ）玉
恣歡謔（ ） 千金裘（ ） 烹（ ）羊 沽（ ）取
2、解釋下列加點(diǎn)詞語的意思
將進(jìn)酒
鐘鼓饌玉不足貴
古來圣賢皆寂寞
斗酒十千恣歡謔
徑須沽取對君酌
呼兒將出換美酒
四、因聲求氣悟感情----理清情感脈絡(luò)
（一）檢查預(yù)習(xí)：
（學(xué)生評價）
（二）教師范讀：
強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要注意示范朗讀語調(diào)的高低和節(jié)奏的快慢變化，以及情感的處理。
（三）品味情感
品讀李白在這首詩中的那些情感變化，并試著結(jié)合詩句做具體的賞析。
鑒賞分析：
1、悲（同義詞即可）（板書：悲）
朗讀指導(dǎo)：（教師點(diǎn)評指導(dǎo)）
2、歡（同義詞即可）（板書：歡）
朗讀指導(dǎo)
（教師點(diǎn)評指導(dǎo)）
3、憤（同義詞即可）（板書：憤）
朗讀指導(dǎo)
（教師點(diǎn)評指導(dǎo)）
4、狂（同義詞即可）（板書：狂）
朗讀指導(dǎo)
（教師點(diǎn)評指導(dǎo)）
縱觀全詩，可以看出來，詩人圍繞一“酒”字，感情的發(fā)展分了（悲傷）-（樂觀）-（狂放）-（憤激）-（愁苦）五個層次，潛藏在酒話底下的郁怒不平之氣，如黃河之水，奔涌送宕，一瀉千里。
（四）自由朗讀：
學(xué)生有感情地大聲朗讀這首詩，盡快形成背誦思路。
（學(xué)生自由朗讀，教師個別指導(dǎo)）
（找一位同學(xué)示范朗讀）
五、獨(dú)樹一幟展個性----合作探究
我們?nèi)绾握_看待李白的嗜酒如命的放浪行為呢？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師最后小結(jié)）
四：小結(jié)：
六、拓展延伸顯能力
（多媒體展示）
1、指出下面加線字的讀音有錯的一項(xiàng)（C）
A、饌玉（zhuàn) B、恣意(zì) C、將進(jìn)酒(jiāng) D、歡謔(xuè)
2、下面通假字中有錯的一項(xiàng)（C）
A.所守或匪親（匪：非） B.卒廷見相如（廷：庭）
C.與爾同消萬古愁（爾：你）D.徑須沽取（沽：酤）
3、解釋下面“將”的意義：
①將進(jìn)酒（ ） ②呼兒將出換美酒（ ） ③爺娘聞女來，出郭相扶將（ ） ④王侯將相寧有種乎（ ）⑤彼所將中國人不過十五六萬（ ）⑥一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得（ ）
①請；②拿；③扶持；④帶兵的人；⑤帶領(lǐng)； ⑥助詞，用在動詞后，沒實(shí)在意義
六、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成課時作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)：
永慧