教學目標：
知識目標：初步了解胎兒在母體中的生長情況，體會對母親的感受；懂得生命不只屬于自己，要珍愛生命，善待生命。
能力目標：培養學生的觀察能力、分析總結能力、合作探究能力。
情感目標：生命既脆弱又頑強，建立永不放棄生的希望的念。
教學重難點：
珍愛生命，建立永不放棄生的希望的信念。
教學課時：1課時
教學過程：
（一）導入。
1、首先出示課題，大聲朗讀《珍愛生命》。
2、板書課題《珍愛生命》。
3、人類的生命是從哪里來的？教師抓住課題生命質疑，引導學生可以從神話角度說，也可以從科學的角度說。
如：亞當和夏娃的故事；女媧捏泥人；類人猿進化演變等。
(二)父母的愛。
1、我從哪里來。
（1）師：那你們的生命哪里來？ 生：父母給予的。
（2）父母在培養自己的過程中經歷了怎樣的磨難？體會母親的感受。（布置學生課前向父母或爺爺奶奶問他們的感受，聽他們的故事。）
（3）小組合作學習，并總結匯報。
（4）小結：同學們說得很好，父母是偉大的，他們為我們付出的實在是太多太多。
2、《感恩父母》配樂小詩。
師：同學們，讓我們默默的隨著音樂，隨著小詩，放飛感恩的心，感謝親人，感謝父母。
（三）血緣親情。
1、師：同學們都知道，我們的生命是父母給予的。那父母的生命哪里來？生：（父母）師：父母的父母的生命哪里來？生：（父母）
師：是的，每個人的生命都師父母給予的。
2、整理出自己的家族成員名單，哪些親人過世了？哪些還健在？講講他們與你們的情感故事。（小組合作學習）
3、講解家人的情況，并說他們的故事。（2位同學匯報）
4、請同學們把自己家人的故事講給自己的同桌聽。
5、列家族成員圖
（1）爺爺的爸爸，爺爺的媽媽，才有了爺爺。奶奶的爸爸，奶奶的媽媽，才有了奶奶。依次外公、外婆、爸爸、媽媽，一直到我。
（2）由此知道了什么？
回答：我的生命是這么多生命的延續，我的生命不只屬于自己，屬于身邊所有人，因此我們應該珍愛生命。
（3）全班同學讀課文5頁內容：（當你的媽媽經過“天崩地裂”般的痛苦）
（四）生命既脆弱又頑強。
師：同學們，生命不止屬于自己，屬于我們身邊所有人，因此我們應該珍愛生命。然而生命是脆弱的。在512大地震中，有69197個鮮活的生命頃刻間離我們而去，然而生命又是那么的頑強。請同學們從地震影片中尋找頑強的生命，他們靠的是什么？
1、512地震
（１）鼓勵學生講從電視或報紙上了解到的頑強生命事跡。
老師也尋找到了頑強生命事跡，地震中，一位母親用自己的身體護下了自己幾個月大的孩子，當救援隊發現她時，手機上還有一封沒有發出的短信。
（2）朗誦。（母親給予的頑強生命）
“睡吧！睡吧！親愛的寶貝。當你醒來，媽媽已遠離，媽媽舍不得，也不原放棄，但背負太重！太重！媽媽已經無能為力，媽媽永遠記得夢中微笑的你，那定格的記憶，已烙在媽媽的心里。前方路途遙遠，崎嶇也隱秘，原諒媽媽只能陪你走到這里。媽媽已經不能看到太陽再次升起，只能匆匆寫下這封短短的留言：“親愛的寶寶，如果你能活著，一定要記住，我愛你”
（3）小結。
看到了被困者一直在保存體力，等待救援或自救，永不放棄生的希望。部隊官兵和護士們正在極力搶救，從不放棄別人生的希望。
2、生命誓言宣誓。
（1）師：看了以上事跡，我們還有什么理由放棄我們的生命呢？讓我們在此進行生命誓言宣誓。
（2）生命誓言宣誓
在此進行生命誓言宣誓：對于自己的生命，我沒有任何理由不珍惜。我沒有權利去浪費它，殘害它。更沒有權利結束它！不管發生什么事，我都要堅強的保護和維持我的生命，永不放棄生的希望。不僅為自己，也為了父母，我的朋友，我的老師，為了所有關心我的人。
（五）課堂總結
同學們，學會愛自己，那是每個人應有的人生態度。然而，愛自己只是小愛，學會愛自然，愛社會，愛一切有生命的生物，那才是大愛。希望同學們在今后的人生道路中，不但做到心中要有愛，而且還要做到有大愛。
（六）板書設計：
珍愛生命
父母的愛 血緣親情 社會的關注
永不放棄生的希望
案例1
頑強的生命靠什么的討論
《珍愛生命》一課教學中有這樣一個觀察思考題：請同學們從地震影片中尋找頑強的生命，并講講頑強的生命靠的是什么？（教師在這播放5.12大地震影片）。下面是對這個思考題的處理。
師：學們從地震影片中尋找頑強的生命，頑強的生命靠的是什么？
生Ａ：一片開頭，一個遇難人員被壓在了廢墟底下，當部隊救助她時她說：“我知道你們會來救我，我相信你們回來救我。當有人來時，我就叫救命，沒人來時，我就好好休息，保存體力。”這是一個頑強的生命，她堅信有人會來救她。她保存體力等待救援，從沒放棄自己生的希望。
生Ｂ：我看到了部隊士兵和護士們沒日沒夜地搶救沒困人員，自己都累得倒下了，但從沒放棄別人生的希望。（頑強的生命也靠別人的幫助）。
師：你們從電視或報紙上看到了哪些頑強的生命？說一說。
生Ｃ：地震中，一對夫婦被無情地埋在了廢墟底下，那位母親為了能再見到自己的孩子，砸自己的大腿，鮮血不停地往外流，她就靠喝自己的血，維持自己的生命。多么堅強的意志，多么頑強的生命。
生Ｄ：地震中，一位老師用他寬闊的胸懷護下了幾名同學。當救援隊發現他們時，老師獻出了自己的生命，而幾名學生還健康地活著。把死亡留給了自己，把生的希望留給了別人，多么崇高而偉大的愛。
師：老師也從網絡上尋找到了一起頑強的生命事跡。欣賞視頻朗讀（睡吧！睡吧！親愛的寶貝。當你醒來，媽媽已遠離，媽媽舍不得，也不原放棄，但背負太重！太重！媽媽已經無能為力，媽媽永遠記得夢中微笑的你，那定格的記憶，已烙在媽媽的心里。前方路途遙遠，崎嶇也隱秘，原諒媽媽只能陪你走到這里。媽媽已經不能看到太陽再次升起，只能匆匆寫下這封短短的留言：“親愛的寶寶，如果你能活著，一定要記住，我愛你”）一位偉大的母親，用自己的身體，護下了自己兩個月大的孩子。
師小結：從影片中我們看到了被困者一直在保存體力,等待救援或自救,永不放棄生的希望.部隊官兵和護士們正在極力搶救,從不放棄別人生還的希望。（請同學們大聲的朗讀）。
師：我們還有什么理由放棄我們的生命呢？（從而建立永不放棄生的希望的信念）。
點評：用影片質疑，大大提高了學生的學習興趣。并鼓勵學生講從電視、報紙等渠道了解到的頑強生命事跡。教師出示小結，從影片中我們看到了．．．．．．同學們大聲的朗讀。教師以一個強烈的反問句式結尾。我們還有什么理由放棄我們的生命呢？（從而讓同學們建立起永不放棄生的希望的信念。）教學過程中，結合小學生的年齡，生理，心理特點，采用多種教學手段的綜合穿插運用，用眼睛去看，用腦去思考，用心去體會。教師指導學生交流、傾聽、研討，爭辯中突破教學難點，從而達到本節課的教學目標。
利民