多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段,形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí),使他們愛學(xué)、樂(lè)學(xué),達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,注意恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一 巧用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ),教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段,不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料,使之建立表象,更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境,以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括,促使其思維向深層發(fā)展。如講《黃河象》一文,即采用變序式教法,先講難點(diǎn)第四段(推測(cè)依據(jù)),再講第二段(故事過(guò)程)。設(shè)計(jì)制作投影片(剛發(fā)掘時(shí)象骨架圖),讓學(xué)生認(rèn)真地觀察投影,動(dòng)腦思考:(1)發(fā)掘時(shí)為什么先發(fā)現(xiàn)象牙?(2)骨架為什么斜斜地插入沙土里?為什么腳踩礫石?先讓學(xué)生分小組討論,大膽地假設(shè)推想,再讓小組推薦代表發(fā)言。各組代表各抒己見,互相補(bǔ)充修正,不斷完善。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納成因及小結(jié):先發(fā)現(xiàn)象牙是由于黃河象落水時(shí)曾抬頭呼救過(guò);從“沙土”和“礫石”可以推測(cè)在很早很早以前,這里曾是一條河;從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測(cè)中,學(xué)生的頭腦進(jìn)行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動(dòng),直接突破了難點(diǎn),加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二 巧用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入,使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式,具有鮮明的時(shí)代特征。在教學(xué)中教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生大膽地走出文本,不但“授之以魚”而且還“授之以漁”。學(xué)習(xí)了《微笑著承受一切》中桑蘭的故事,可以引導(dǎo)他們了解更多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的感人事跡,培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志;學(xué)了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物世界探索動(dòng)物界的無(wú)窮奧秘……我想一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將不是難事。
三 巧用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
運(yùn)用多媒體指導(dǎo)觀察,能激發(fā)觀察興趣,有助于培養(yǎng)觀察能力。興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),注意力容易分散。他們的觀察往往處于無(wú)意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象,表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩,迷人的畫面,優(yōu)美的音響極易吸引 學(xué)生的注意力,激發(fā)觀察事物的興趣,是指導(dǎo)有意觀察事物抓住特點(diǎn),進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練的最佳手段。如說(shuō)話訓(xùn)練“你最喜歡的動(dòng)物”選用了最喜歡的動(dòng)物小白兔,巧用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景來(lái)指導(dǎo)說(shuō)話,訓(xùn)練時(shí)播放配有輕的表現(xiàn)小白兔在草地上蹦蹦跳跳內(nèi)容的錄像,并在放錄像前先提出觀察說(shuō)話的要求。悅耳的音樂(lè),誘人的畫面,使個(gè)個(gè)興趣盎然。有的情不自禁地贊美著:“小白兔多美呀!”教者按先整體后部分、從頭到尾的順序指導(dǎo)觀察。放錄像采用特寫定格的,依次顯示小白兔的各部分,讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)話, 使學(xué)生變無(wú)意觀察為有意觀察,做到了言之有物,言之有序。指導(dǎo)連起來(lái)說(shuō)幾句話,則采用放慢鏡頭的方法。課堂上躍躍欲試,一只只小手舉得高高的。有的說(shuō)道:“我最喜歡小白兔,它長(zhǎng)著一身潔白的毛,漂亮極了。頭上豎著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,一雙又圓又紅的眼睛像寶石一樣,長(zhǎng)著一張三瓣嘴,吃東西時(shí)一動(dòng)一動(dòng)的,多有意思呀!”還有的說(shuō)道:“小白兔的尾巴短短的,象個(gè)棉球,它前腿短,后腿長(zhǎng),走起路來(lái)一蹦一跳的真可愛!”對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),能說(shuō)出一段通順而連貫的話,說(shuō)明是成功的。這成功來(lái)自于巧用多媒體和教者的巧妙指導(dǎo),從而激起的觀察興趣,獲得有目地進(jìn)行觀察的效果。
四 巧用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力
錄音是師,適時(shí)多次播放朗讀磁帶錄音,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中邊欣賞邊正音,發(fā)揮小語(yǔ)在普通話推廣中的特殊作用。小語(yǔ)朗讀的磁帶錄音,其音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)的程度,毋庸置疑地超過(guò)一般教師。特別是《荷花》這一篇課文,是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇,充滿詩(shī)情畫意,只有通過(guò)朗讀的強(qiáng)化訓(xùn)練,才能讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時(shí)受到美的陶冶。為此,我多次適時(shí)地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀,讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀,收到了“熟讀成誦”的即席效果。
五 巧用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生審美能力
在語(yǔ)文審美教育過(guò)程中,學(xué)生的審美能力是通過(guò)語(yǔ)文教材,在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗(yàn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)的。這些教材文質(zhì)兼美,蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。而多媒體不僅有助于教學(xué)效率,還具有實(shí)施美育的功能,它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語(yǔ)言美,喚起美的情趣,撥動(dòng)美的心弦,使學(xué)生為之萌發(fā)激情,潛移默化地培養(yǎng)語(yǔ)文審美能力,收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。如《桂林山水》一文,總結(jié)時(shí)適時(shí)適度地播放桂林山水的錄像片,讓學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上,人在畫中游”的詩(shī)句,再通過(guò)配樂(lè)朗讀又把學(xué)生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中,使學(xué)生對(duì)桂林山水的美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。又如學(xué)習(xí)《挑山工》一課,講讀后,投映投影片:在高高的山上,一條通向極頂?shù)男?一個(gè)穿紅背心的挑山工,肩負(fù)重?fù)?dān),正弓著腰向上攀登。學(xué)生仔細(xì)觀察后,結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考,紛紛發(fā)表見解。通過(guò)熱烈討論認(rèn)識(shí)到:我們無(wú)論做什么事,都要在心中樹立起一個(gè)目標(biāo),朝著目標(biāo)像挑山工那樣,堅(jiān)持不懈,腳踏實(shí)地,不停地攀登,就一定能夠達(dá)到勝利的頂峰。這樣就在學(xué)生的頭腦中深深地印上一個(gè)穿紅背心的挑山工永遠(yuǎn)攀登的形象,這種印象對(duì)于學(xué)生以后踏上人生之路,將起到多大的作用,是我們現(xiàn)在難以估量到的。
追憶