課型：新授課 編者： 執筆：
第一課時
【學習目標】
1、 了解古今詞義的變化，積累部分文言詞語。
2、 疏通文章大意，了解故事情節，理清寫作脈絡。
3、 運用想象探究故事中的某些細節，培養想象能力。
【學習重難點】 積累部分文言詞語
【學習過程】
一、課前預習
1、初讀課文借助工具書和課下注釋，給下列加點字注音。
⑴屋舍儼然﹙ ﹚⑵有良田美池桑竹之屬﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚⑷黃發垂髫﹙ ﹚
⑸率妻子邑人來此絕境﹙ ﹚⑹詣太守 ﹙ ﹚⑺此中人語云﹙ ﹚
2、讀課文，自譯課文，劃出以下課下注釋，掌握下列加點詞語的意思。
⑴落英﹙ ﹚繽紛﹙ ﹚⑵屋舍儼然﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚
⑷有良田美池桑竹之屬﹙ ﹚⑸黃發﹙ ﹚垂髫﹙ ﹚⑹便要還家﹙ ﹚
⑺皆嘆惋﹙ ﹚ ⑻便扶﹙ ﹚向路﹙ ﹚ ⑼詣太守﹙ ﹚
⑽尋向所志﹙ ﹚⑾欣然規往﹙ ﹚⑿尋病終﹙ ﹚⒀后遂無問津者﹙ ﹚
3、朗讀課文，2-3遍。（朗讀時，讀準字音，停頓分明，不讀破句，語速適中，語句流暢，富含感情，不能多一字，不能少一字。）
4、借助工具書，弄清下列詞語在文中的意思。
①漁人甚異之 ②欲窮其林 ③ 悉 如外人
④咸來問訊 ⑤余人各復延至其家 ⑥此中人語 云
5、現代漢語翻譯下列句 。
①初極狹，才通人。
②阡陌交通，雞犬相聞。
③黃發垂髫，并怡然自樂。
④乃不知有漢，無論魏晉。
⑤此人一一為具言所聞。
⑥不足為外人道也。
⑦后遂無問津者。
6、查閱資料，介紹一下陶淵明，制成知識卡片。了解作者的寫作背景。
7、把你閱讀時遇到的問題和疑惑寫在下面，課堂上交流。
二、課堂學習
（一）情景導入
（二）自主合作學習
1、學生齊讀課文，糾正讀音，指導朗讀。
2、分組展示課前預習內容。
3、以四人學習小組的形式，學生對照注釋，試講課文
4、復述課文內容
漁人的行進路線：＿＿＿桃花源， ＿＿＿桃花源， ＿＿＿桃花源， ＿＿桃花源
（三）點撥講解
教師提醒：
（1）學法指導：要將古漢語的單音節詞翻譯成現代漢語的雙音節詞，如“鮮--鮮嫩”、“美--美麗”、“交--交錯” 不可望文生義。
（2）翻譯句子時，先弄清句式特點、關鍵字的意思，然后做到準確，通順，省略的部分要補上。例如：“具答之，便要還家”具，詳細；要通邀，邀請。（漁人）具答之，（桃源人）便要（漁人）還家 譯文，漁人詳細地做了回答，桃源人就邀請他到自己家里去。
（3）復述課文內容時可以完全用自己的話來復述，并插進一些話，是整個故事連貫起來。
（四）課堂練習
1、《桃花源記》的作者_______(朝代)_________
2、解釋下列詞語
屋舍儼然﹙ ﹚ 阡陌交通﹙ ﹚黃發﹙ ﹚垂髫﹙ ﹚
欣然規往﹙ ﹚ 皆嘆惋﹙ ﹚便扶﹙ ﹚向路﹙ ﹚
3、古代詞語有很多與現代漢語意思不同，辨析下列詞語的古今意義：
鮮美 交通 &nnbsp; 交通 妻子
絕境 無論 如此
4、翻譯句子
①阡陌交通，雞犬相聞。 ②黃發垂髫，并怡然自樂。
③乃不知有漢，無論魏晉。 ④不足為外人道也
三、練習測評
1、給下列句子劃分朗讀節奏
（1）緣溪行，忘路之遠近 （2）有良田美池桑竹之屬
2、把下面句子中的省略的詞語補充出來。
（1）（ ）具答之 （2）（ ）問（ ）今是何世，乃不知有漢
（3）此人一一為（ ）具言所聞，（ ）皆嘆惋 （4）林盡（ ）水源
四、布置作業：背誦二、三段
附錄答案:
預習
6、陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。 生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。
他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。
本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。
自主學習
行進路線：發現桃花源，進入桃花源，離開桃花源，復尋桃花源
（四）隨堂練習
1、東晉 陶淵明
3、鮮美 古：鮮艷美麗 今：（菜肴、瓜果等等）滋味好
交通 古：交錯相通 今：各種運輸和郵電事業的統稱，現僅指運輸事業。
妻子 古：妻子兒女 今：指男子的配偶
絕境 古：與世隔絕的地方 今：沒有出路的境地
無論 古：不必說，更不必說 今：表條件關系的連詞“不管”
如此 古：像這樣 今：這樣
三、練習測評
1、（1）緣/溪行，忘/路之遠近
（2）有/良田美池桑竹之屬
2、（1）漁人 （2）村人 漁人 （3）其 村人（4）于
于風偉