作為一名幸運的一線教師,自參加工作起就逢上了新課改的浪潮,直到現在已經歷了三年的實踐檢驗,也漸漸品嘗到了課改的甘甜。一方面,學生在學習中由被動逐漸轉變為主動,自主合作探究能力得到增強;另一方面,教師在教學中由單純的知識的傳授者轉變為學生的引導者、輔助者,教學理念得到迅速提升,真正成為了人類靈魂的工程師。
其中,構建“民主、平等、和諧”的新型師生關系是成功實施課程改的前提與條件。美國心理學家羅杰斯曾說過:“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信賴的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有自由、平等、和諧的課堂文化才會迸發出思維的火花,創造出新鮮的事物。
良好的師生關系會使學生從內心深處喜歡你,而學生一旦從心里喜歡上老師,也就會喜歡上你的課,樂于聽從你的教誨。這樣就會使學生自然而然地投入到一種快樂的學習中,快樂的學習會使人振奮,學生的積極性較高,大腦處于激活狀態,大腦產生的活性物質使神經網絡易于接通,知識信息就易于被接受、儲存和提取。此時大腦處于最佳學習狀態,學習效果也就是最好的。相反,當快樂的心情不存在時,學習樂趣消失或產生厭倦心情,學生的主動積極性不存在,大腦活性被抑制,智力和非智力因素處于消極狀態,知識信息就難以被輸入、儲存和提取,這時的學習效果一定是不理想的。所以,和諧師生關系的建立,對教師提出了更高的要求。
首先教師要更新教育觀念,放下架子,與學生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學習上都關心他們。我是一名年輕的語文老師,記得剛參加工作時,得到領導的信任讓我教高二,我一是擔心學生因為自己年輕不聽調遣,二是想在工作中有所成就,就采取強壓政策,結果適得其反,成績不盡人意,師生關系也比較緊張。后來教師節,有位同學在給我的卡片中寫道:老師,其實你笑起來非常好看,我們班同學都喜歡看到你的笑容。我們相信在高老師的教導下,下次我們一定能夠取得好成績。請老師相信我們!由此,我感到這些學生其實非常可愛,善解人意,給我勇氣和信心。從此,我漸漸改變做法,學著與學生交朋友。漸漸地,我們的關系融洽了很多,課余時間他們會找我聊天,向我傾吐心中的不快,請我為他們出謀劃策,每當學生們回家返校時,我的桌上都會多點好吃的東西。這樣,我漸漸體會到:與這些純真的孩子們在一起,其實是一件非常快樂的事情。
其次教師要熱愛學生。“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育”,愛是教育的靈魂。世界著名的大教育家贊科夫曾說過:“學生對教師給予他們的好感,反應是很靈敏的,他們是會用愛來報答教師的愛的。”教師對學生的好感和愛,可以說是構建師生和諧心靈世界的至關重要的支點。因為我們的教育對象是一群有血有肉、有情感的學生,他們渴望老師對他們的關懷、愛戴,老師的一個關注的眼神、一句親切的話語,對學生來說都是一種莫大的鼓舞和支持。當然,愛是相互的,正如孟子所說:“愛人者人恒愛之”。我們愛學生,學生也會更加愛我們,以自己一個人的愛來換取全班同學所有的愛,算起來,這應該是一筆極大的財富,一種無盡的幸福。
就在去年學校舉辦“青年教師示范課大賽”的時候,我就感受到了這種幸福。為了使自己的業務水平進一步提高,我積極參加了學校舉辦的講課比賽,而那時我的學生們是正在積極備考的高三考生。我想,就結合當時的復習課程準備一節課,這樣是一舉兩得。臨上課的時候,學生們一見來了那么多老師,都驚奇的瞪大眼睛的看著我,有個調皮的男生還悄悄告訴我“老師,你別緊張呦!”,我笑著說“只要你們不緊張就行”。結果,同學們的表現異常積極,就連平時經常睡覺的劉文文,竟然也主動展示自己的觀點。 在同學們的完美配合下,我順利進入了第二輪比賽。這次,我仍然沒向同學們透露一點信息,只是提前一節在課間休息時間告訴他們“下一節語文課我們去階梯教室上,請大家做好準備”,結果出乎意料,同學們都高興地鼓起掌來。他們是從我這句話里知道我已經初步成功了,向我表示祝賀和鼓勵。我想,這群學生真是太可愛了,與我簡直是心有靈犀。從這件事我認識到:其實這些年幼的學生心理都已經成熟,有完善的價值觀、情感觀,懂得愛與被愛,懂得付出與回報。所以,愛是師生心靈溝通的橋梁,是增進師生情感的有力媒介。
同時,教師要尊重學生。其實尊重比熱愛更重要。因為尊重學生宛如一條清澈而純凈的清泉,能夠溶解所有的不和諧。給學生以尊重,學生才能感受師生的平等,尊敬并熱愛老師,從而營造出和諧的師生關系。教師要善于發現每個學生的閃光點,精心呵護與引導。陶行知先生曾經告誡我們,“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。輕易地傷害學生的自尊心,意味著扼殺人才。因此,在平時的語文教學中,我常常會毫不吝嗇地給學生以表揚與鼓勵,在課堂上多用“請”字和一些鼓勵性的話語,如“很好”“不錯”“你真棒”“你真了不起”等。對于那些后進生,當他們出現問題時,我認為教師不能簡單粗暴的責備,而應該幫助他們分析原因,耐心地引導,幫助他們逐步改正錯誤,在他們的作業本中寫上一些鼓勵性的話語,如“每個人都可以創造出屬于自己的奇跡,加油”“別灰心,再試試,你一定行的”“老師相信你”等等。如此營造一種融洽的師生關系,必定能使學生心情舒暢,無拘無束地參與活動,提高學習興趣,增強學生的自信心,使學生的潛能得到最好的開掘。
第四,讓學生成為學習的主人,把課堂還給學生,將教室變成學堂,把講臺變成學生的展臺。自實施課程改革以來,我們在這方面做得比較成功。我們學校實施“自主、合作、探究”式教學模式,課堂教學實施過程分為:預習--交流--展示三個流程。預習環節,學生自主發現學習中的問題,培養學生發現問題、提出問題的能力;交流環節,指學生以學習小組為單位,互相交流自己發現的問題并予以解決,小組同學不能解決的問題,由老師引導解決,這樣可以培養學生解決問題及主動探索的能力;展示環節,由學生代表展示小組交流的結果,這個環節能夠培養學生的自我表現意識,獲得自我成功的體驗,增強學生的自信心,增進師生及生生之間的交流,從而營造出一種生機勃發且溫馨和諧的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍中,學生的思維得到開拓,潛能得到的開發,獨立思考、探索創新意識得到增強,課堂學習效率自然得到極大提高。
第五,要改變自己。師生關系是對立統一的,教師處于矛盾的主要方面,在運動變化中起著主導作用。因此,構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念,加強自身修養,提高師德素養和教學能力,以高尚的品格和過硬的素質去感染學生,征服學生。就是因為這點才使很多教師每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次,應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者,舞臺的中心應該是學生,教師的任務是激發學生學習的興趣,幫助學生獲得全面發展。
總之,和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高,人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量,促進教育效果的不斷提高。
追憶