教學目標：
1、了解貝多芬一生的重要事件，尤其是幾個創作階段與代表作及作者對貝多芬的評價。
2、通過本課教學使學生了解音樂家貝多芬充滿磨難而又始終挑戰命運的奮斗的一生。引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運咽喉”，向生活的苦難挑戰的大無畏精神。
3、教育培養學生樹立在艱難困苦的環境中面對挫折決不低頭，為了實現美好理想勇往直前生活下去的堅定信念。
教學過程：
一、新課導入：楊光，來自中國哈爾濱的一位盲人男孩。他8個月就因為病而雙目失明，在他的腦海里根本就沒有關于這個世界的任何影像記憶，直到現在，他的頭腦里沒有任何顏色的概念；但他與生俱來的音樂天賦在他很小的時候就表露出來，在他想用音樂闖出一條路的過程中，他相繼失去了三位親人--爺爺、奶奶和爸爸，現在，他只能和60歲的母親相依為命。可以說生活對楊光是不公平的，但他沒有被打倒。多年來他一直用音樂詮釋自己心中的世界，以樂觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。他成功了，他是2007年星光大道年度總冠軍,并上了2008年的春晚節目。一個殘疾人，面對困難卻能激流勇進，終于走出自己的精彩人生。由此我們想到同樣也是個殘疾人，同樣也是用音樂來詮釋自己生命的另外一個非常有名的德國音樂家----貝多芬。貝多芬，這個名字我們并不陌生，但我們對他的認識又有哪些呢？（生：偉大音樂家，聾人）。這就是我們對他僅有的認識，但他是怎樣走到這個位置的？他的一生都經歷了什么？這是我們每個人都想知道的。現在就讓我們帶著這兩個疑問共同走進法國作家羅曼.羅蘭的人物傳記《貝多芬：扼住命運的咽喉》，走進貝多芬的世界。
二、講解文體：這是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。人物傳記文閱讀是近年高考實用類文體閱讀中的一種文學樣式，考試題型往往如下：
1、文章從哪幾個方面來介紹主人公？2、主人公具有哪些品質特征？3、理解句子的含意。
4、請問你怎樣評價主人公？5、文章寫作上有何特點？效果如何？
例如：2007年（海南寧夏卷） 《葉圣陶在四川》
16、葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？請結合原文概括回答。（6分）17、和朱自清見面，葉圣陶為什么會感到“格外高興”？他們談心時為什么能達到“隨意之極致”？請簡要分析。（6分） 18、葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請簡要論述。（8分）
針對這些題型設計，我們可以從以下幾方面入手進行學習：
1、閱讀全文，概括人物事跡。2、概括人物品質特征。 3、思考人物品質給人的啟迪。 4、個性化解讀人物品質，并拓展延伸。 帶著以上方法和思路，我們進入文章閱讀。
三、進入文本學習
1、全文共70小節，評述傳主經歷大致可分為三部分：第一部分：（1）粗獷的外貌；第二部分：(2-4)1悲慘的童年。（憂郁、堅強）第三部分：（剩下的課文）與命運抗爭（思想進步、富有同情心、其中遭受病痛跟失戀可以看出他的意志堅強；偉大的成就）
2、貝多芬在他的一生中都經歷了哪些失敗挫折呢？
（1）貧窮的出生。（2）艱苦（不幸）的童年。（3）失聰的雙耳。（4）破滅的愛情。（5）重病纏身的身體。
四、師生互動探討（人物品質的啟迪）：生活就是這樣，你對它笑，它就會回報你以燦爛晴空，你對它哭，它就會回報你以滂沱大雨。回想我們這十幾年所走的路，不管是在學習上、生活上或是人際交際上，或多或少都會遇到一些不如意，比如說教師批評、班干部落選，與朋友翻臉，被人欺騙等等，這些對我們來說就是失敗挫折。當時我們是如何面對的？現在學了這篇課文，了解了貝多芬以及像貝多芬一樣的人的事跡之后，是否有新的想法呢？有誰能給大家分享一下當初自己面對挫折的經歷以及現在的感受的？
五、小結：人的一生不可能一帆風順，失敗與挫折在所難免。但失敗不一定是壞事，無失敗就無所謂成功，人們正是從多次失敗中總結經驗，不屈不撓，繼續奮斗，最終獲得成功的。半丁說過“苦難就是財富，因為苦難，我的人生才更加精彩”。俄國評論家別林斯基說過：“不幸是一所最好的大學”，大凡最終成就事業的人都是從這所大學中鍛煉出來的。如果你不甘于平庸，如果你要使自己的一生真正有意義、有價值，那么，當生活的厄運降臨到頭上時，要敢于扼住命運的咽喉大聲歌唱。
六、作業：人們常說：“一本優秀的傳記不僅能讓我們認識世界，還會讓我們更深刻地了解人生。”從以下幾個名人傳記中任意選擇一個寫一篇讀后感：《巴金傳》，《雨果傳》，《用心看世界－－海倫凱勒傳》，《托爾斯泰傳》，《渴望生活－－凡高傳》，《米開朗琪羅傳》，《姚明傳》，《身殘志堅羅斯福》，《拿破侖傳》，《毛澤東傳》
胡得