第二次作文[放飛想象的翅膀，綻放情感的心花]
[設計思路]
首先出示一段短文，讓學生找出“實” 的部分和“虛”的部分，明確“虛”就是感情的想法；然后出示些簡單的名稱放飛學生的想象翅膀，發揮豐富的想象，激發學生情感漣漪，綻放閃爍思想靈感的火花。借“實”發揮，談感受和想法；最后進行本次作文題目訓練，讓學生分析，思考，口頭作文，再書面寫作。
[導寫過程]
一、導入：
在平時的作文學習中，大多數同學都能真實地寫生活，但是寫文章僅僅如實地表現事物，恰當地運用敘述、描寫和說明方法，是不夠的。一篇文章要想動情感人，還要善于寫“虛”。今天我們就來學習這種新的寫作技法--“虛”。
二、“虛”的真面目讀短文，然后回答問題
1、 找出寫“實”和抒情，議論的句子。
2、 小結：“虛”就是作者的主觀情意。也就是作者由于受人、事、物、景等外物觸動而由自身所產生的感情和想法。所謂“虛”就是抒情，議論和想象的語句。一篇好文章往往是“虛”、“實”的完美結合。
三、想象訓練：
生活中我們見過各種形狀、各樣色彩、各種質地的繩，長的短的、粗的細的，繩有有形的，也有無形的……假如此時在你面前放著一根繩，你會想到什么？
我們可以模仿以下例子進行拓展。[學生講，教師點評。]
鳥-一只鳥-一只死鳥-一只被刮到地上毛羽未豐的死鳥
繩一一根繩-一根細繩-一根拴在木樁上即將斷裂的細繩
繩-一根繩-一根粗繩-一根掛在懸崖上的搖搖晃晃的粗繩
繩-一根繩-一根長繩-一根牽在孩子手中悠悠蕩蕩的長繩
繩--一根打了套結的繩--它掛在高高的絞刑架上
繩--一根掛在墻頭的繩--它牽著我在時光里游蕩
剛才我們想的都是相對具體的繩，如果我們再進一步下去，運用相關聯想，我們都會想到一些什么呢？
纖繩--三峽的纖夫
拴在心靈中的繩--我
墻上的繩--幻影與錯覺
絞刑架上的繩--受難者
拉風箏的繩--田野里的孩子
掛在懸崖上的繩--登山者
通過想象，“繩”被賦予了不同的人物，也就有了不同的意義。帕斯卡爾說：“人是一根會思想的蘆葦。”思維是有千差萬別的，思考使我們深刻，使我們成熟，讓我們個性張揚，指引我們走向未來，所以希望同學們開動腦筋，放飛想象的翅膀，寫出富有個性的文章來。
四、情感訓練
訓練二：讀短文并回答問題。
放學了，小凡騎上自行車飛快地往家跑。剛繞過十字彎道，不料前面橫著一輛卡車，小凡立即剎車，可是速度太快，“啪”的一聲撞了個正著。幸好小凡順勢側身倒地，才幸免“難”。小凡推著破車，顧不上疼痛仍匆匆趕路……“咚、咚、咚！”門“吱”地一聲打開了，門口怒目圓睜的爸爸嚴陣以待。“我--”“啪！啪！”還未等小凡開口解釋，臉上已刻上了兩個重重的印記。接著又是厲聲責問：“為什么晚10分鐘到家？”小凡沖進屋里，淚水像斷了線的珠子。
要求：聯系實際口頭作文，說說小凡當時的感情或想法。小組討論，舉手發言。
小結：“虛”的真諦就是發自內心，源于真知，絕不是空泛抽象的，更不是硬加上去的。“虛”要水到渠成，自然天成。
五、學生作文
1學生聽音樂《春天在哪里》，以“春天，讓我看到什么或春天讓我聽到什么或春天讓我想到什么”的句式開頭，寫幾句話。
2、小組交流，老師點評。
3、一些春天所特有的景物，如小草、花……
及一些跟春天沒有必然聯系的東西，如利風，大雨……
展開你豐富的想象力，自由發表看法及抒發感情。
4、老師點撥：想象和抒情、議論是寫“虛”必具的三種能力。寫“虛”的常見方法有：A合理想象 B直抒胸臆 C在敘述、描寫中抒情 D在敘述、描寫或說明中表明看法
5、以《我心目中的春》或《在這個不尋常的春天里》為題寫一篇文章。
要求：
a) 合理展開想象，進行抒情、議論。
b) 字數600字左右。
點撥：寫“虛”并不是不寫實，而是要實虛結合，在寫“實”的基礎上恰到好處地寫“虛”。