高香然
1995年暑假，我到北京參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)承接了教改課題“高效率學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練”的探討工作。高效率學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)，它不僅重視學(xué)習(xí)的速度和數(shù)量，而且也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。高效率學(xué)習(xí)是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律和有關(guān)心理活動(dòng)規(guī)律運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略和方法，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率使學(xué)生獲得全面發(fā)展的目的。
“高效率學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練”主要針對的是中學(xué)生。回來后，我想，若讓初入校門的學(xué)生一開始就受到這些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，那將是他們受益終生的好事。因此，我就大膽地在小學(xué)一年級學(xué)生身上做了嘗試，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，利用教學(xué)這塊有利且有效的陣地，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
正確地運(yùn)用不隨意注意的規(guī)律教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力不隨意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起。刺激物本身的特點(diǎn)既可以成為順利完成教學(xué)的因素，也可能造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“分心”，這就要求教師在教學(xué)上揚(yáng)長避短，做到以下兩點(diǎn)。
1．在教學(xué)方法上要避免單調(diào)呆板
剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生，還帶有根多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷酚谠谟螒蛑蝎@得知識(shí)。因此，長時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的工作，會(huì)引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，難以維持注意。如果讓他們在活動(dòng)中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。如：我在教學(xué)第二冊《烏鴉喝水》一文時(shí)，我首先通過朗讀讓學(xué)生了解課文大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的小口杯于（里面裝少許水）和若干石子，讓他們親自做鳥鴉喝水的試驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。在講解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在已有“經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上顯得精力特別集中，積極回答問題，“文章內(nèi)容”不攻自破，而且對重點(diǎn)詞語“許多”、“一個(gè)一個(gè)地”、“漸漸地”等的理解也迎刃而解。
把教學(xué)組織得生動(dòng)有趣，加強(qiáng)教學(xué)中的直觀性也是很重要的。如，在教學(xué)漢字“高”時(shí)，我首先問：“同學(xué)們，我姓什么？”、“你們想知道怎樣寫嗎。”。
由于我抓住了小學(xué)生傾師性的心理特征，使得他們興趣大增，注意力非常集中，很快學(xué)會(huì)了這個(gè)漢字，而且記得很牢固。
2．內(nèi)容要豐富有邏輯性
在認(rèn)識(shí)事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師的講授必須在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入，把新內(nèi)容和已有的知識(shí)聯(lián)系起來，容易引起學(xué)生的注意。如在教學(xué)第二冊看圖學(xué)詞學(xué)句《春天》時(shí)，事先，我組織學(xué)生搞了一次“找春天”的活動(dòng)，讓他們到大自然中吮吸春天的氣息，發(fā)現(xiàn)春天的足跡。回來后，同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后他說出自己的發(fā)現(xiàn)：冰化了，土地松軟，小草發(fā)芽，桃花開了……接著，我引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)，學(xué)生從心理上自然接受了春天景色的變化。通過這一小小活動(dòng)，本課時(shí)學(xué)生的注意力長達(dá)三十分鐘。
3．培養(yǎng)學(xué)生組織自己注意的能力
學(xué)習(xí)是復(fù)雜的活動(dòng)，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為克服學(xué)習(xí)中的困難，把注意貫注在所要學(xué)的知識(shí)上，必須培養(yǎng)其自覺的、有目的的注意能力。
在接任一年級班主任后，我經(jīng)常對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。我曾舉辦了以“我到學(xué)校干什么？”、“假如我不上學(xué)”、“媽媽最高興的事”、“長大后，我要……”等為題的主題周會(huì)，一個(gè)個(gè)稚氣的回答，天真的“辯論”使他們懂得：我上學(xué)就要長知識(shí)，長身體，養(yǎng)成好習(xí)慣，長大力國家做貢獻(xiàn)。有了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過程中就能以隨意注意來對待他們的學(xué)習(xí)。另外。結(jié)合我市進(jìn)行的“目標(biāo)教學(xué)”的教改課題，每課時(shí)前都要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提醒他們洋注意什么。適時(shí)地在競賽中完成此任務(wù)，使學(xué)生的注意力集中于活動(dòng)上。
4．不隨意注意和隨意注意的交替
在現(xiàn)實(shí)生活中，單一運(yùn)用隨意注意或不隨意注意來完成任務(wù)是不存在的。隨意注意時(shí)間過長，會(huì)引起大腦疲勞，而每項(xiàng)工作，都會(huì)遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來完成，二者必須交替使用。如：在教學(xué)第二冊第9課。《司馬光》時(shí)，首先要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的：司馬光是一個(gè)怎樣的人？接著，我做了一個(gè)小孩溺水的假設(shè)，問他們怎樣解救這個(gè)孩子？然后，導(dǎo)入新課：司馬光和你們一樣，恰巧遇到了這種情況，他是怎樣解救小孩兒的呢？學(xué)生興趣驟濃，引起不隨意注意。在講到“小朋友掉進(jìn)水缸，司馬光砸缸”重點(diǎn)段時(shí)，我利用朗讀提醒學(xué)生注意，然后在黑板上精心設(shè)計(jì)了一幅簡筆畫，學(xué)生自然而然地去思考。講解完后，向?qū)W生再次明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們注意力自然落到應(yīng)該完成的任務(wù)上。由于我在講課時(shí)注意了情態(tài)，語調(diào)的變化，隨意注意和不隨意注意的交替使用，使得教學(xué)效果良好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的注意習(xí)慣。
在這段時(shí)間里，由于我注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)－－注意力的培養(yǎng)，因而，我的教學(xué)效果一躍居先。學(xué)生注意力集中了，直呼音節(jié)的能力提高了，一分鐘內(nèi)順利讀完一百七十字的短文，比其他班級多呼四十個(gè)音節(jié)。識(shí)字能力提高了，在聽寫五十個(gè)生字比賽中，我班正確率96％，其它最好一班正確率為92％。理解能力提高了，同一篇課文，我班二十五分鐘能完成理解課文、回答問題的任務(wù)，而其它班都在三十分鐘以上。通過幾次觀摩課，校領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校的教師一致認(rèn)為，我班學(xué)生說話能力、觀察能力都是首屈一指的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，確實(shí)能提高學(xué)習(xí)效率。因此，我認(rèn)為：“高效率學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練”并非只適合于中學(xué)生，在小學(xué)生身上照樣能發(fā)揮作用。在培養(yǎng)學(xué)生注意力的同時(shí)，我將繼續(xù)進(jìn)行“記憶技巧的綜合訓(xùn)練”，使低年級學(xué)生獲得非凡的記憶力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。