教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。
2、體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、加強(qiáng)朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。
2、體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
課時(shí)安排: 兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及背景。
2、掃除字詞障礙劃分文章結(jié)構(gòu)。
一、作者信息
郁達(dá)夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代著名的小說家、散文家。出身于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐詩宋詞和小說雜劇。曾赴日本留學(xué)，與郭沫若等發(fā)起創(chuàng)造社。1921年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大的影響。先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立左聯(lián)”。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘島堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵殺害。
郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。
二、背景簡介
從1921年到1933年４月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。 由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年４月由上海遷居杭州，1936年２月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了 許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年７月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文--《故都的秋》。
三、解題
“故都”兩字表明描寫的地點(diǎn)，帶有深切的的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。
四、朗讀課文解決字詞障礙
散文鈔（ ） 一椽（ ） 潭柘（ ）寺 落蕊（ ） 橄欖（ ）（ ） 普陀（ ）山 房檁（ ） 廿（ ）四橋著（ ）衣 混沌（ ） 橢（ ）圓 耗（ ）子
一椽：
著衣：
落寞：
梧桐落葉而天下知秋：
四、整體感知課文
1、瀏覽全文劃分文章結(jié)構(gòu)
2、文章的文眼是哪一句？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
重點(diǎn)研習(xí)五幅畫面，掌握情景交融的特點(diǎn)。
1、讀第1、2自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來概括北國的秋和南國的秋的特點(diǎn)。運(yùn)用什么樣的手法？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
2、朗讀課文3-11段思考：這一部分寫了故都的秋的那些景象（描寫了幾幅畫面）？這些描寫各有怎樣的特點(diǎn)？作者是如何體現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的呢？是怎樣做到情景交融的呢？
3、作者為什么將“北國之秋”與“南國之秋”作對(duì)比？
4、作者為什么寫“都市閑人”？
5、文章的總起部分與總括部分有什么關(guān)系？
6、本文多處使用排比，他們具有什么樣的表達(dá)效果?
《囚綠記》學(xué)案
備課人：李佰辯 審稿人：高一語文組
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)綠的深深熱愛，文章總所寄托的思想感情。
2、借物抒情、以小見大的藝術(shù)手法。優(yōu)美清麗、節(jié)奏舒緩的語言風(fēng)格。
3、體會(huì)散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的寫作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“綠”在文本中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
2、結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、作者簡介：
陸蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。現(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開始寫作散文。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。
陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。
二、背景簡介
寫于抗戰(zhàn)前期“祖國蒙受極大恥辱的時(shí)候”，作者陸蠡當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，他懷念一年前在北平時(shí)所住公寓窗外的一樹常春藤。作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤從窗外牽進(jìn)房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，“永遠(yuǎn)向著陽光生長”，“永遠(yuǎn)不屈服于黑暗”。這就進(jìn)一步寫出了他對(duì)綠色的愛之深和為什么愛。盧溝橋事變發(fā)生后，這就使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎，卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰，也體會(huì)到作者含而不露地抒發(fā)了對(duì)破壞和毀滅生命的侵略者的抑郁憤懣之情。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一個(gè)正直愛國者的情感和愿望.
三、朗讀課文，掃清字詞障礙。
1、字音
急不暇（ ）擇 移徙（ ） 揠（ ）苗助長
淅瀝（ ）（ ） 涸轍（ ）（ ） 猗（ ）郁
2、詞語注釋
高廣：
了截：
至寶：
烽煙：
四、賞析課文
1、迅速瀏覽課文劃分文章的結(jié)構(gòu)，理出文章脈絡(luò)。
2、作者為什么喜歡“綠”“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還還綠？探討一下這篇文章的深刻內(nèi)涵。
3、在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？
4、為什么給文章命名為“囚綠記”？
5、常春藤的象征意義是什么？
五、結(jié)合語境，品味下列語句。
1、我懷著綠色把我的心等焦了。
2、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。
3、臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
林秋秋