教學目標：
1、理解題目“都市精靈”的含義，了解作者的觀點和態度；
2、學習采用描寫這一表達方式表達情感；
3、結合文章的內容和自己的經驗，談談人類應如何與自然和諧相處。
一、導入
讓學生講講看完圖片的感受。從這些圖片中我們感受到了大自然美妙的色彩和蓬勃的生命力，那么在我們的都市生活中有這樣艷麗的生命嗎？它們有可能存在嗎？今天就讓我們一起來學習舒乙的《都市精靈》，一起來關注這些問題。
二、整體感知
1、自由朗讀課文，思考：“精靈”的本義是神仙，精怪。在有的神話傳說中，指反抗上天統治的“惡魔”。本文題目“都市精靈”在文中指的是什么？文中寫了哪些地方的哪些精靈呢？
2、假如你是生活在作者筆下的某個城市中的“精靈”，你能告訴大家你的生活環境和生活狀態嗎？（提示：結合文章的某些詞句、發揮合理的想象、并采用第一人稱的口吻敘述）
追問：那生活在北京的小動物與生活在其他城市的小動物們的生活環境和狀態一樣嗎？這是什么寫作手法？作者把幾幅反差強烈的圖景放在一起的用意是什么？（或者說作者想表明什么觀點？）
作者的用意：倡導每座城市應該有自己鐘愛的小動物，倡導人類應該與鳥、魚、獸友好相處，和諧共存。
三、重點研讀
1、那么作者又使用怎樣生動細致的筆墨來描繪我們生活中不可或缺的“精靈們”的呢？下面就請同學們找找文中作者具體描寫精靈的語句，選擇其中的一句進行賞析，并講講作者在描寫中寄予的情感，在文中進行批注。（提示：從準確生動的詞語、修辭手法等角度進行賞析，并能說出其中包含的感情）
（1）示例：它們并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，像兩個孤獨而寂寞的旁觀者。
批注：“呆呆地”、“蹲”、“孤獨”、“寂寞”形象地寫出了烏鴉凄涼孤寂、失去生機和活力的神態，與幾十年前城內成群結隊的烏鴉形成鮮明對比，流露出深深的惋惜之情； “居高臨下”和“旁觀者”則將其人格化，生動地寫出了烏鴉在城中已失去了安身之處，被城市排除在外的處境。從中可以體會到作者的針砭之意。
（2）學生自行批注。
（3）全班交流，學生、老師點評。（在品析的過程中穿插一些圖片或視頻）（讓學生點評時先講點評的方法）
2、在品析完這些句子后，下面我們也來學著采用描寫這一表達方式表達情感的寫作方法，請同學們觀察圖片，從中你看到些什么？請同學們選擇其中的一幅，并發揮你的想象寫一段話。要求：（1）運用準確生動的詞語和修辭描寫畫面，突出主題；（2）寄托某種情感；（3）不少于100字。
（學生獨立寫作，全班交流，學生、老師點評）
四、拓展延伸
文中作者說：“每座城市都應該有每座城市鐘愛的小動物，而且形成傳統，是它的一種標志和象征。”如今我們常州也沒有屬于自己的標志性的小動物，那我們應該怎么做讓常州也擁有自己的象征呢？
請同學們看這一段材料，看看昆明人是如何讓來對待和保護意外來客紅嘴鷗，并使它最終成為昆明的一員的。
補充材料：1985年11月，一群陣容龐大的紅嘴鷗從遙遠的西伯利亞越洋過海，當鷗群飛臨我國華南地區的廣東省時，遭遇到了一股強冷空氣的襲擊，除少數留在廣東湛江外，絕大部分越過千山萬水來到了四季如春的昆明。飛臨我國華南地區的廣東省時，遭遇到了一股強冷空氣的襲擊，除少數留在廣東湛江外，絕大部分越過千山萬水來到了四季如春的昆明。
為了挽留住紅嘴鷗這個漂亮的戀人，昆明人做了許多殷勤的動作。每年政府都撥出專款、組織專人為紅嘴鷗投食，并制定相關法規禁止傷害紅嘴鷗；企業出資建紅嘴鷗食品加工廠，每年捐資為紅嘴鷗生產營養豐富的專用飼料；每年10月中旬，大批青年志愿者來到滇池岸邊，收集信息，執著地守望著紅嘴鷗的到來。更主要的是，愛護紅嘴鷗成為全社會的共識。昆明人不分性別，不分年齡，不分職業，眾口一詞，保護紅嘴鷗，留住紅嘴鷗。
結語：世間萬物生靈與我們人類一樣，都是大自然的杰作，它們有權利與我們一起共享生命的陽光雨露，讓我們尊重這些精靈，珍愛這些精靈，共同創造城市的靈性，維護人類的文明。這樣我們才能經常看到：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的美景，才能與小石潭中“怡然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的魚兒相互逗樂。今天的課就到此結束。
王朝一