摘 要：:語文教學目標是課堂教學的核心和靈魂,把握教學目標的三大特點:課堂教學目標必須指向學生,必須具體明確,必須可以達成.
關鍵詞：:教學目標 可完成性 有效性
初中語文教學和其它學科教學一樣,可以用三個問題來概括:學什么?怎么學?學得怎么樣?一般可以表述為教學內容,教學方法(過程),學習檢測三大塊.這也是初中語文目標教學的宏觀結構,三個部分是相互作用的.
語文教學目標是課堂教學的核心和靈魂,是語文教學的出發點和落腳點,它指導和制約著整個教學活動,對保證課堂教學的有效開展至關重要.現代教學理論和實踐證明:有效的教學必先具備有效的教學目標,然而現實的語文教學活動中,不少教學目標的設計常出現一定的隨意性和難以操作的缺陷.有的直接照搬照抄教參,千篇一律,千人一面,既缺乏對學生學習實際能力的分析,又沒有突出以學生為主體的教學原則.致使整個教學活動從一開始就注定它是一節低效或無效的語文課.
那么如何設置有效的語文課堂教學目標呢?我認為應該把握教學目標的三大特點:課堂教學目標必須指向學生,必須具體明確,必須可以達成.
一,課堂教學目標必須指向學生
教學是由教師和學生為核心要素所組成的互為依托的雙邊活動.
傳統的教學理論認為學生的頭腦是一個單純接受知識的容器,或是一張純潔的白板,可以由教師任意刻畫涂寫.于是在教學中就很容易導致“重教輕學”,乃至“以教代學”,教師就成了無可爭議的主體.
隨著教育改革的深入發展,無數的教育實踐證明學生才是學習的主體.正如特級教師錢夢龍先生所說:“學生為主體,教師為主導,訓練為主線.”這是非常形象而又通俗的提法,由此反映了課堂教學目標的制定必須指向學生.
教師在設計教學目標時，對所教的每一個學生的已有語文基礎知識，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長等有比較全面的了解，實施目標的過程與采用的方法具有激勵性，讓不同程度的學生在原有基礎上都有所發展。真正體現以學生為主體，堅持以學生發展為本去設計教學目標，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學生過重負擔，又能保證教學質量的前提下，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使學生不斷獲得新知識，不斷發展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發展性的閱讀教學目標，再選擇有效的教學方法、教學媒體，設計有效的課堂教學結構，那么，扎實有效的課堂教學最終就會實現。
二,課堂教學目標必須具體明確
教學目標是全體學生學習的底線,具有教強的可完成性.教學目標是課堂的靈魂，是師生間教與學活動的調控器，是教學活動中維系師生互動的紐帶和控制中心。制定具體明確的課堂教學目標是每位教師在備課時深思熟慮的事情。
“有的放矢”是每一個教師都明白的道理。新課程關注課程目標，更關注教學環節。它從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程教學目標。但教師在設計教學目標時有的程序化、機械化，有的模糊化、混亂化,……教學目標是一個具有形象生動度的問題，一個選擇靈活度的問題，一個深刻和廣博度的問題，一個明確和嚴格度的問題。無一而不足，并行才可前進。比如，我們在教案中經常看到這樣的課堂目標設計（1、學會生字詞。 2、正確朗讀課文，學會本課的重點字詞。3、感悟文章內容，領悟生命的哲理！4、學習本文先抑后揚，借物抒懷的寫作手法。5、品味本文委婉清新、自然流暢的語言風格。）。
從上面設計的課堂目標來看:第一點,目標設置過于寬泛,學生難以完成.第二點,行為動詞如“感悟” 、“領悟”等詞語意思模糊,學生操作起來難度教大. 有的老師甚至將它公式化，“放之四海而皆準”, 換幾篇課文，這套標簽貼上去依然可行！
因此,在實現目標的整個教學過程中，目標內容應是可操作的，在目標的達成與否，達成到何種程度上又是可檢測的，這樣的課時目標才是有意義的。首先，目標表述應該是具體明確的，目標指向清晰、主次分明、聯系緊密。如用詞過于抽象概括或中心目標不突出或目標條目過多等等，是不利于操作的。課堂教學時間是個常數，一篇課文或一堂課的教學目標不宜過多，一兩個就可以了。核心的目標完成了，其他目標也會在實現核心目標的過程中自然而然地得到落實。其次，目標表述的內容是集中精細的，目標要求學生了解什么、理解什么、掌握什么、識記什么一目了然，甚至有必要直截了當點明什么字、什么詞、什么句，怎樣的人、事、物等。如“引導學生認識潮汐的成因及其相關知識”、“培養學生熱愛大自然的情懷……”等目標行為主體是教師而不是學生，而教師怎樣“引導”，怎樣“培養”，用什么手段，那是不具體的，無可操作的。教學目標的表述越具體明確，在課堂教學
中越容易把握，教學效果也會越好。
三,課堂教學目標必須可以達成
教學目標是學習者自主學習的指導依據,為學習者提供科學目標性保障.在新課程理念下,教師通常以教案來指導學生自主學習,教案上的目標設定就顯得尤其重要.學生學習時首先要看教師設定的教學目標,根據目標來進行具體課程的學習.因此教師在設定教學目標的時候要根據自己學生的能力和學情設定具體可行的目標。它可以很好的激發學生的學習動力，了解預期的學習結果，明確學習目標，進行清晰的學習活動。
合理的教學目標是引導師生教學行為指向有效的基礎。對于每一課的目標確定，除了必須尊重本課教學內容以外，還要考慮學生學習能力，使之盡可能地切合本班學生學習的實際。難度不宜大，也不能低，要讓學生有這樣的體會：不上課就沒有收獲，反之，就會有收獲。要讓學生在四十五分鐘內產生心智、技能的變化.
一個個知識點的突破與實現，是教學目標達成關健。課堂教學過程中，由淺入深、條理清晰，讓學生聽得清楚，學得明白.比如《看云識天氣》一文,我在第二課時重點講一點,就是說明文語言的準確性,我引領學生在文中找出相關的詞語,分析它們在句子中的含義.通過反復演練,收到很好的效果.
總之,語文課堂教學目標必須是一種有目的的,講求效益的活動.有效性才是教學的生命.我們教師只有潛心鉆研,正確得解讀文本,把握準確的教學目標,并在教學的過程中進行有效設計,同時能構建靈活的教學方法,讓學生每堂課都真正有所得,相信我們的語文課堂將會更加精彩紛呈,扎實有效.
參考文獻:
1．《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社
2．黃正瑤 《語文新課程教學目標制訂的哲學思考》中學語文教學
王甘華