閱讀能力的提高需要下長期艱苦的功夫，但不等于說沒有規(guī)律可循。
拿到一篇（段）閱讀材料，先要“整體閱讀”也就是大體瀏覽一二遍，了解文章的話題是什么，寫作的對象是什么，這是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是容易忽略的環(huán)節(jié)。在這一步，要善于“借助”，也就是要借助文段的題目和出處，借助注解，甚至借助題干。要善于借助文段的首括句、小結(jié)句、過渡句、關(guān)鍵句，借助經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，借助重要的關(guān)聯(lián)詞。尤其要注意把觀點和材料分開，看看哪里是作者運用的材料，把這些材料放到一旁，觀點就水落石出了，抓住這些觀點，就抓住了文段內(nèi)容的核心。
接觸到具體題目時，要注意題目涉及的范圍，有的是局部題，有的則涉及文段的整體。涉及局部的題，要善于準確找到有效搜索區(qū)域，適當在文中做一點標記，也有的局部題涉及的區(qū)域可能需要在文段中遠距離搜索，考生要加強這個意識。
客觀性較強的題目，往往提示性和干擾性都很強，我們要善于排除干擾，利用提示。怎樣排除干擾呢？平時訓練中應(yīng)注意總結(jié)主要的干擾源。例如“偷換概念”“混淆概念間的關(guān)系”“以偏概全”“擴大范圍”“張冠李戴”“無中生有” “答非所問”“拔高貶低”“倒置錯位”（因果倒置、主次倒置、前后倒置、整體與局部倒置、條件與結(jié)果倒置、方法與目的倒置、可能與必然錯位、已然與未然錯位）等等，對之提高防范意識。社科類文段答題更重客觀性，答案可能更具靈活性、多樣性，可能不惟一，只要意思對就可以，我們應(yīng)該更重視作答的表述。表述要準確、全面、簡潔。千萬不要有答得“多多益善 ”的“撞大運”心理，否則只會減少得分機率。
另外，從歷年高考情況來看，即使重點學校的優(yōu)秀生，也難保不在現(xiàn)代文閱讀題上損兵折將，所以保持良好的心態(tài)非常重要，不要一碰到自己拿不準的題就慌了手腳。要允許自己有不會做的題，允許自己在某些地方丟分，心態(tài)保持好了，頭腦清醒，才能做好這類具有連鎖效應(yīng)的閱讀題。