一、說教材
《云南的歌會》是人教版八年級下冊第四單元的第一篇課文。本單元所選的課文，大多是寫各地節日風俗的，組成了一幅有聲有色的民俗風情畫卷，把我們從都市的喧囂中帶進了自然淳樸的鄉風里。
《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，文章不僅語言生動、脈絡清晰，而且內容豐富，作者用質樸的語言，深情的贊美之詞，描繪了三種不同場面的民歌演唱，三個場面在內容與手法上都各有特色，給讀者展現了一幅多姿多彩，富有地域風情特色的民俗畫卷。
本篇作為單元首篇，它對單元目標的完成有奠基作用，因此學習本篇課文，不僅能使學生了解趣味盎然，生動豐富的民俗，而且還能以作者細膩的審美之心，引領學生關注民俗，熱愛民俗文化。
二、說教學目標
（在語文教學中必須要扎扎實實的從文本出發，引導學生品析詞語、句子，從而感受語言文字所創設的美妙意境，基于這些，本課我確立了以下教學目標）
1，讀課文，感知文章內容，了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法，從而體會歌會的特色。
2，在教師的引導下，學生通過自主合作學習，欣賞品味精彩的語言片段，感受云南歌會的美。
（因為語文教學是工具性與人文性并重的教學，語文教學的一個重要內容就是通過熏陶感染，潛移默化，培養學生健康的審美情趣，形成正確的價值觀，因此在設計教學目標時，在以上兩點的基礎上還要讓學生）
3，體會作者對民俗文化的贊美，領略民俗風情，并激發學生熱愛民俗文化的熱情。
三、說教學重難點
（初中二年級的學生雖然有了一定的閱讀基礎，但對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度還有待提高，因此我將教學重點設計為）
重點：
通過了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法，感受歌會的特色。
（本單元的單元說明就是要引導學生關注民俗文化，但據我了解現在的中學生對民俗文化了解的很少，而且我們北方的學生對云南的民俗可能會更感到陌生，因此我將難點定為）
難點：
理解我國民俗文化的深層內涵，感悟作者想要表達的生命意蘊。
四、說教法、學法
（我認為好的教學方法不但要有趣更要有效，這樣才能真正讓學生有所收獲，基于本文的特點，我首先將借助多媒體等手段創設情境，并充分發揮學生作為閱讀主體的作用，同時通過點撥教學法，激發學生的想象力，其中點撥法是最基本的方法，在關鍵時刻進行恰到好處的點撥，使學生展開想象，拓展思路。同時通過學生的自主合作討論，充分調動學生積極性，從而理解課文內涵）
教法：多媒體輔助法、情境教學法、朗讀法、點撥法。
學法：自主探究法、合作討論法。
五、說教學過程
（本篇課文雖然脈絡清晰，但是內容繁多瑣細，對三個場景的解讀上很難處理，因此我決定從整體上進行把握，并以美為切入點，把對美的賞讀與挖掘貫穿到教學過程中，因此我把教學過程設計為）
1、關注民俗話題--走進美
導語：首先我將播放一段視頻，這是在我們河南土生土長的曲藝盛會--馬街書會。看完了我們河南的馬街書會，接下來讓我們跟隨作者走進美麗的云南，看看那里有怎樣美麗的風俗？（這樣的導入首先從我們熟悉的民俗入手，不但能調動學生的積極性，而且還能使學生產生一種情切感，為后面的學習做鋪墊。）
2、初識文章特色--發現美
（由于本文的篇幅比較長，在課堂上讓學生反復的朗讀體會并不符合實際，因此，我設計了這樣的環節）
找特色：
首先，讓學生速讀課文，歸納總結本篇文章都有哪些特色？
（初中二年級的學生雖然已經具備一定的分析理解能力，但是歸納總結能力可能還有些欠缺，因此在此環節我會加以適當的點撥，進而總結出）
比如：
課文結構清晰、表現內容豐富、語言自然生動、片段描寫精彩等特色。
在歸納出這些特色后，緊接著我會讓學生們在課文中找出哪些地方體現了這些特色？
比如，課文結構清晰，可以分為山野對歌，山路漫歌，以及山寨對歌三個畫面；在片段描寫上又有景物描寫片斷、動物描寫片斷、情景描寫片斷、場面描寫片斷、人物描寫片斷等等。
（在這個環節中，不但讓學生對文章有個整體的把握，而且學生每次查找的過程都是對文本深層次解讀和思考問題的過程。）
為了讓學生生科了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法，更好的體會云南歌會的美，我將從以下兩大步驟來講清本課的教學重點。
第一步：
3、展示歌會畫面--感受美
在這個環節我將通過四人小組討論的方式，通過比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，以及它們在特點和描寫內容、描寫重點上都有聲么不同？并通過表格的形式將其展現出來。通過學生的討論、分析、加以教師的點撥進而總結出以下內容：
歌會畫面 描寫重點 描寫內容 歌會特色
山野對歌 人物 外貌、動作、才智 對抗賽歌
比拼才智
緊張激烈
山路漫歌 環境 花、鳥、人 即興歌唱
快樂自由
無拘無束
山寨傳歌 風俗 參與的人、場面、形式 民歌傳唱
熱鬧非凡
其樂融融
(這樣學生對課文內容就有了進一步的理解，并且用表格的形式加以展現，化繁為簡，直觀清晰，讓學生很容易從整體上進行把握)
第二步：
緊接著我會讓學生對“山路漫歌”這一自然段進行重點品析，因為本段對景物、動物的描寫都很精彩，而且十四五歲的趕馬女孩子與學生們的年齡相仿，更能引起他們的共鳴。
4、體會民俗風情--品味美
①聽歌聲
本段生動地描寫了唱歌的場面，試著在文中找出都是誰在唱歌？
云雀在唱歌:一邊飛一邊不停的唱歌
戴勝鳥在唱歌：“郭公郭公”叫個不停
趕馬女孩子在唱歌：唱著各種本地悅耳好聽的山歌，充滿一種淳樸本色美。
（讓學生通過品味體會作者把自然界的歌聲與人的歌聲相應和，給人一種自然樸實，和諧歡快的美感。）
②賞語言（本段語言非常優美，我會找出具有代表性的）
“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的。”從而讓學生體會把報春花的顏色和天空的藍色交織在一起，不僅有種醇樸自然的本色，而且使人產生一種聯想，給人一種意象美，讓人身臨其境。
“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。” 動詞運用的生動精彩，不僅表現出云雀的輕捷，更形象生動地寫出云雀扶搖盤旋而上的姿態，活靈活。
（這樣的設計不僅能讓學生品味到語言的優美，而且賞析這些優美的語言還能激發學生的發散思維，為學生營造想象和聯想的空間）
③品美點
再此為了激發學生們的表達欲望，我會先進行點撥：
把這段文字多美呀！美在有動有靜。動態的有云雀，靜態的有報春花......經過點撥學生們可能會發現更多的美點，比如：美在有點有面，美在有聲有色，美在有人有物等等。
好的老師要懂得有放有收，進而我會提出這樣的問題：
在本段中作者把大量筆墨都用在了景物描寫上，這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系？你覺得作者寫這些有什么意圖？
（設置這個問題也不一定要求學生分析的面面俱到，只要有所感受，體會到民俗的形成與環境人物的密切關系，以及作者熱愛民俗文化的情感就行了）
5、反思民俗生活--升華美
思考：學習完這篇課文試著比較一下，云南的歌會和馬街書會的異同。
拓展延伸：我們的馬街書會雖然歷史悠久，距今已有七百多年的歷史，但如今卻面臨著后繼無人的尷尬局面，學習完這篇課文，在對待民俗文化方面我們都有哪些思考呢？
（我認為我們提倡讓學生關注民俗文化并不能只是膚淺的停留在表面，應該讓學生有所領悟，設置這樣的拓展延伸，既是對本課難點的突破，又能讓學生真正有所思考。）
作業設計
1、 收集我們家鄉的民風民俗，學習本文的寫作手法，以“家鄉風情”為題目，寫一篇文章。
2、課外閱讀《記憶中云南的跑馬節》。
六、說板書設計
山野對歌 人物美
山路漫歌 風俗美
山寨傳歌 場面美
劉慧麗