3、金 鳥
教學目標：
知識與能力：1．掌握格林兄弟的基本情況，了解《格林童話》的主要篇目。
2．理清小王子尋找金鳥的主要經歷。
過程與方法：1．掌握閱讀童話體裁的基本順序。2．探究小王子的性格特征。
情感態度與價值觀：1．判斷小王子所作所為是否正確。
2．培養正直善良、樂于助人的品性。
教學重點：掌握閱讀童話體裁的基本順序。
教學難點：1．掌握閱讀童話體裁的基本順序。
2．判斷小王子所作所為是否正確。
3．培養正直善良、樂于助人的品德。
教材分析：本文是一篇童話故事。課文以“金鳥”為線索，敘述了小王子發現、尋找金鳥的曲折經歷，表達了作者追求真、善、美的思想與愿望。本文情節曲折，脈絡清晰；人物形象鮮明生動；語言流暢自然，通俗易懂。
教學策略：由學生反復閱讀課文，在理清文章脈絡的基礎上，對課文進行分析。
課時安排：2課時
教師活動 學生活動 設計意圖
一、 復習導入［屏幕出示問題］
１．什么是童話？
２．這種體裁有什么特點？
學生思考并回答老師提出的問題。
從舊知識中找出新知識的生發點，使學生不自覺地進入學習狀態。
二、課件出示學習目標 學生讀學習目標 明確本節課的教學目標。
三、 走近作者
１．檢查同學們課前對作者及作品《格林童話》的了解。
２．教師出示自己歸納的最重要的內容，請同學們關注。
［課件出示］
雅各格林、威廉格林兄弟是德國語言學家、童話作家。著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》、《玫瑰公主》等童話，以其豐富的想像、美麗的憧憬、善良的心靈和高尚的情操啟迪了孩子們的心扉。
３．老師號召學生如果想了解更多有關格林及《格林童話》的資料，可到圖書館查閱圖書資料，也可去網上搜集資料，要篩選重點，選擇能幫助我們學習課文的材料，如體裁特點、作者生平、寫作風格、寫作背景、名家評論等。
４．師小結：掌握了這些內容，便于我們理解作品思想及風格，把握文章主旨，也為學習童話課文作好了充分的準備。 １．學生交流課前搜集到的有關格林兄弟及《格林童話》的信息。
２．全體同學朗讀一遍，加深印象。
３．將沒有搜集到的內容補充到
自己的材料中，整理在筆記本上。 獲取、運用信息是當代學生必須掌握的一種能力，老師在教學中培養學生獲取信息的意識，指明獲取材料
的渠道，教給他們篩選信息的技能，為學生的終身學習打下基礎。
四、初步感知：
１．請同學們按自己喜歡的方式快速閱讀課文，出示聽讀任務：
（１）找出自己不認識的字。
（２）思考：課文主要講了怎樣一個故事？故事講的主要人物是誰？
２．恰如其分地鼓勵學生的回答。
３．明確主要人物是小王子。
４．［課件出示］
故事情節：
開端：小王子發現金鳥。
發展：小王子尋找金鳥。
高潮：小王子被哥哥迫害。
結局：小王子得救并獲得幸福。
５．［課件出示］抓住文章核心，便于整理全文脈絡。
６．師小結：我們通過整理故事情節，了解了《金鳥》的主要內容，同時熟悉了閱讀童話作品的基本順序，把這個順序歸納出來應該是：［課件出示］
閱讀童話作品的基本順序：
（１）了解體裁特點、作者生平、寫作風格、寫作背景等。
（２）理清故事情節，把握主要內容。 １．學生按自己喜歡的方式快速閱讀課文。
２．完成聽讀任務。
３．學生介紹故事情節并回答問題。
４．分組討論：圍繞“小王子”這一核心人物，按故事發展順序，分別用一句話概括主要情節，看哪組做得既快又好。
５．請幾位同學發言，整理并出示。
６．學生讀課件內容。 教師要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
要讀懂一篇課文第一步是通觀全文，整體把握，梳理童話情節，便是鍛煉學生整體把握的能力。
童話故事性強，按情節發展順序梳理課文，便于迅速把握文章內容。
五、理清事件：
請同學們默讀課文，理清小王子尋找金鳥的主要經歷。 １．默讀課文，完成任務。
２．班內交流。 提高學生的概括能力。
六、跳讀課文，深入理解內容，分析人物性格。
分組討論下列問題：
１．小王子是個什么樣的人？他有什么優點？什么缺點？
２．他帶走金宮公主、金馬、金鳥對嗎？
３．大兒子和二兒子是什么樣的人？
他們為什么沒能找到金鳥？
４．狐貍為什么要幫助小王子？國王在文章中起什么作用？
５．狐貍在遇見小王子時請求別殺自己，現在又請求殺了自己，這樣寫是否矛盾？為什么？
要求：每組派一個代表用簡潔的語句表達出來。
１．跳讀課文，分組討論。
２．分組進行展示。
３．學生之間互相欣賞、交流。 本環節意在發展學生語言能力的同時發展思維能力。這些問題的設計具有啟發性，意在引導學生結合自身經驗學會探究，在此基礎上敢于發表自己的觀點。
七、思維拓展：
播放幾個以狐貍為主角的動畫片，讓學生加以比較，說出自己喜愛哪個狐貍及喜愛的理由。 提倡學生發表不同看法，允許有不同意見。 在比較中明辨是非、善惡、美丑。
八、小結：
［課件出示］
親愛的同學們，格林童話以其美麗的憧憬，善良的心靈啟迪了我們的心扉，你有哪些收獲呢？
學生各抒己見。 培養學生善于總結的好習慣，提高概括總結能力。
板書設計：
教學反思：
充分考慮學生的意愿，盡量尊重學生的選擇，以平等語氣與學生商討，是本教案的特點。在問題的提出，課堂討論、關鍵內容的選定乃至師生交流時教師的語氣等方面都充分考慮到尊重學生。
呂士凱