課 題 文字繪出的圖畫
--雷雨前 課 時 授課時間
教學目標 1、了解時代背景,理解課文內涵
2、探究文中出現的事物的象征意義
3、教育同學們珍惜今天美好的生活，努力學習，報效祖國。
教學重點 理解課文內涵，探究文中出現的事物的象征意義
教學難點 探究文中出現的事物的象征意義
教學設計
自主合作探究
預習要求
教 師 活 動 內 容 、方 式 學生活動方式 備 注
一、 導入：
二、 作者和背景
茅盾(1896－1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉縣人。現代著名作家。“文學研究會”創始人之一,“五四”新文學運動先驅之一 。“茅盾”是1926年發表第一部小說《幻滅》時用的筆名。代表作有小說《子夜》、《林家鋪子》、《腐蝕》等；散文集有《茅盾散文集》、《話匣子》、《野薔薇》、《見聞雜記》等。現有《茅盾全集》行世 。
本文寫于1934年，那個時期國民黨反動派對蘇區進行軍事“圍剿”，對白區進行文化“圍剿”，全國處于一片白色恐怖之中。作品反映了當時國民黨反動派白色恐怖的黑暗統治，表達了革命者奮力摧毀國民黨反動統治的昂揚斗志，對革命充滿勝利的信心。《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠走日本兩年。這兩年是他散文創作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國后加入“左聯”，與魯迅先生并肩戰斗，開始了他散文創作的第二階段。
三、走進課文
1、瀏覽全文啟發思考：
文中哪一句話點明了全文的主旨？
明確:“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”
2、精讀課文，思考下面的問題：‘
作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。
明確:“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”
提問：既然“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”
那么作者是如何描繪這一畫面的?
提示:文章是以時間的推移為線索來描繪的,,
找出文中表示時間推移的詞語,并分析在這一時間段內作者所描繪的景物及其特征。
提示：寫“清早”的氛圍：悶熱、無風，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬還像在“吐”“熱氣”。這都是從視覺、觸覺得來的實際感受。
寫“這一天上午”的氛圍：幔外也許有風而幔紋絲不動所造成的“熱辣辣的一股悶”，汗膩膠著皮膚像結成了一層殼，真實地再現了隨時間推移，熱悶增強、壓抑郁悶的氣氛也隨之增濃的真切情景。
“午后三點鐘光景”，到“人像快要干死的魚”時，“天空那灰色的幔”才“裂了一條縫”！但這“黑暗王國的一線光明”轉瞬即逝，那幔和密云不雨的情勢也極其頑固：“空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁悶膩熱的氛圍渲染到極點。即從第一至第三個意段，寫清早還在發熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點鐘對降溫無濟于事的電閃、雷鳴，
這一幅幅關于天氣景象的圖畫，表現了郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因此作者渴望“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”
思考：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”這句話如何理解,表達里作者什么樣的思想感情?
明確：表達了人們要求推翻舊世界、創建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現。）
提問：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
明確：象征，教師講解象征的寫法。
3、合作探究 研讀課文
文中“灰色的幔；蒼蠅、蚊子、蟬兒；風雷閃電；執刀巨人；大雷雨”各象征了什么？
提示：灰色的幔：國民黨統治和一切反革命力量
蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人
風雷閃電：一切革命力量
執刀巨人：中國共產黨的領導
大雷雨：革命高潮，推翻反革命統治的的大決戰
4、討論主題：
茅盾以自身的感受反映了廣大人民群眾在專制統治的高壓下面的痛苦生活和打碎舊世界、建立新天地的強烈愿望。
四、考考你：
1.《雷雨前》寫于（ 1934 ）年，作者是現代作家（ 茅盾 ）。是一篇（ 抒情 ）散文，采用了( 象征 )的寫作手法,它描寫了（ 郁悶窒息 ）和（ 密云不雨 ）的天氣景象，結尾句表達了作者( 要求推翻舊世界、創建新世界 )的信念.
五、作業設計
仿照范例，充分發揮你的想象和聯想，寫一首小詩。
例A：粉筆
白色的犁
耕耘在黑色的沃土
例B：橡皮 橡皮
一心盯著別人的錯誤 為了糾正別人的錯誤
耗盡了自己的生命 獻出了自己的青春
六、小結全文
七、板書：
雷雨前 茅盾
悶熱的天氣----社會環境
蒼蠅、蚊子----反動派及幫兇
蟬兒----------口頭革命者
雷電風暴------革命
比喻事情已成定局，無法挽回。
北方