《燭之武退秦師》課文分析
教學目標
1、 感知文章內容，提高歸納概括能力
2、 感受燭之武精彩的說辭，學習說話藝術
3、 分析人物形象，感知人物豐富的精神世界
4、 分析、學習本文的寫作特點
（注：一、二點是第一課時的教學目標）
教學重點
燭之武以“言”退秦師，感知人物形象
教學難點
學習說話藝術和寫作特色
課時安排 兩課時
教學過程
第一課時
一、 導入
語言的魅力是無限的。“良言一句三冬暖”，這是語言在日常生活中的作用。在外交場合，語言就更重要了。在春秋時期，就有一位老頭憑借短短數語，智退數萬虎狼之師，救國于危難中。我們來看看是怎么回事。
二、 朗讀課文，簡述故事內容
簡述要求：說清事件的起因、經過和結果。
三、 細讀課文，學習說話藝術
1、 看課文題目，燭之武退秦師，燭之武是以什么方式讓秦軍撤退的？
2、 仔細讀讀燭之武說服秦君的一段，小組討論，歸納燭之武是從哪些方面入手說服秦君的。
（1）亡鄭陪鄰（越國以鄙遠、鄰厚君薄）
（2）舍鄭有益（共其乏困）
（3）晉不可信（嘗為晉君賜，朝濟而夕設版）--簡介重耳過鄭和晉國背盟
（4）晉將闕秦（欲肆其西封）
3、根據燭之武說的內容，結合背景，想想他為何能讓秦君退師？（學生分組討論，自由發表意見）
說辭方面（層層深入）：
（1）開篇欲揚先抑，以退為進，提出亡鄭無益于秦，吸引秦君聽完他的說辭。
（2）處處從秦國的利益出發，分析秦“舍鄭”、“亡鄭”的利弊，動搖秦君。
（3）結合歷史與未來，充分利用秦晉矛盾挑撥離間，以歷史喚起秦君之痛，以未來發展趨勢警醒秦君要提防晉國。
環境：
（1）秦晉貌合神離（發兵理由--簡介城濮之戰、分開駐軍）
（2）各國皆以利益為決策標準，只要能說明亡鄭不利于秦即可
（注：在實際教學中，二、三點融合在一起講）
4、課文中還有兩處說辭，一是鄭伯說服燭之武使秦，二是晉伯說服子犯不攻擊秦國，想想這和燭之武說服秦君有何異同？
同：都主要是從利益角度來說的，打動了對方
異：一委婉，一直言（原因：說話對象不同）
5、小組討論，如果我們要說服一個人，應注意哪些方面？
（1）態度要好，首先不能讓對方反感。
（2）善于根據說服對象和說話環境采用合適的語氣。
（3）勸說前要充分了解對方的情況，了解對方的心理，找到突破點。
（4）巧用對比手法，陳述利弊，讓對方舍棄原來的想法，接受你的更有利的觀點。
（5）學生自主歸納的其他內容
6、應用
（1）孫權襲荊州（公元219年，孫權派呂蒙襲荊州殺關羽），先主（劉備）大怒，欲討權。云（趙云）諫曰：“國賊是曹操，非孫權也。且先滅魏，則吳自服。操身雖斃，子丕篡盜（竊取帝位），當因（順應）眾心，早圖關中（泛指函谷關以西一帶），據河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆，指曹魏勢力），關東（函谷關以東）義士必裹糧策馬以迎王師。不應置（放在一邊）魏，先與吳戰；兵勢一交，不能卒（通‘猝’，很快）解也。”先主不聽。
《三國志蜀書趙云傳》裴松之注
思考：趙云為何沒能說服劉備？如果是你，你將從哪些方面來說服劉備？
（2）老師現在有個很麻煩的問題，有的同學老是認為學習是老師“要我學”，試從教師的角度寫一段勸說辭，讓學生明白學習應是“我要學”。
（明確可從哪些角度入手）
第二課時
主要教學內容：
1、人物（燭之武、晉侯、鄭伯、秦伯、佚之狐）形象分析（主要由學生完成）
2、朗讀，體會文章的氣勢和跌宕起伏，感受經典的魅力
3、分析文章特色，學習寫作技巧（課堂集體口頭作文）
（1）伏筆與照應
（2）記事有點波瀾
（3）詳略
（4）人物塑造
李艷