江蘇省東海縣馬陵山中學 傅玉玲
常言道“字是門面”,可見字的重要。可中學生的寫字卻存在很多問題，一部分同學的字，說得好聽點“欠工整”、“潦草”；說得風趣一點是“龍飛鳳舞”、“蚯蚓找娘”；說的難聽一點就是像“亂稻草”、“蒼蠅爬的似的”。更有甚者是自己寫的字自己都不認識。
有些家長問：小學時能寫好，為什么一到中學字就后退了呢？筆者認為這其中的原因：一是語文老師抓得不夠，要求不嚴，更缺少有效的指導；二是其他學科的老師根本不過問，認為這是語文老師的份內之事；三是學生進入初中，學科多了，作業也多了，學生疲于完成作業，當然是越寫越差了；四是學校的寫字課形同虛設，徒有虛名，根本無人上課。關鍵是學校、老師、學生都重視不夠。因此，中學生的書寫水平越來越低。
中學生的寫字訓練該不該抓？回答是肯定的，不但抓，還必須抓好，抓出實效，提高水平。那么具體該如何著手呢？
首先，端正態度 從思想上重視這個問題，我們都知道“態度決定一切”的道理，如果思想上重視不夠，想抓好學生的寫字訓練，那也只是一句空話。只有我們大家端正態度，都從思想上重視這一問題，那么事情就好辦了。當然，端正態度要先端正學校領導的態度，讓他們重視起來；再端正廣大師生的態度。這樣上下一心，齊抓共“練”，相信學生的書寫水平一定會有所提高。
其次，重視細節 常言說“細節決定成敗”。這里說的細節就是每一個字，就是每一個字的每一畫，就是每一個字的框架結構。細致的工作應該這樣做：1、每人一本習字本，從零做起，經常練習，教師定期收發批改。2、成立書法小組，定期活動。語文老師要定期不定期地指導學生訓練。定期是指在專門的寫字課上系統地指導學生。比如，每月拿出一節課開“硬筆書法講座”，從一橫一豎著手，對學生進行書法教育；不定期是指每天每節語文課上，語文老師在板書生字詞的同時也要進行漢字的寫法指導，及時讓學生練習，這種做法的效果是很明顯的。
第三，是從嚴要求 學校要從嚴要求，各科老師也要從嚴要求，尤其是語文老師，對于書法不認真，或字的結構寫得不恰當的同學，不光以“重抄”定論，而是要指導怎么寫得更好，發現問題及時指出，看到學生的書寫有毛病的當場指出并于加以糾正。從學生的作業到學生上黑板板演，只要發現書寫有什么問題，都應及時處理，決不拖延。
第四，模范帶頭 上文已經談到語文老師要定期不定期的對學生的書寫訓練進行有效的指導。“榜樣的力量是無窮的”，老師的模范帶頭作用是不容忽視的。語文老師不能光要求學生書寫工整，自己卻信手寫來。有時教師只圖寫得快，板書時馬虎潦草，甚至是“龍飛鳳舞”的現象也是常有的事。作為老師書寫都不工整，學生當然也會向老師學習了。因此作為一名優秀的語文老師除了要指出學生的書寫毛病，指導學生練習以外，還要從批改作業到板書都力求美觀工整，做好榜樣。這樣，還愁學生的書寫水平不提高嗎？
另外，要定期進行硬筆書法展覽，對寫得好的、進步快的同學進行表揚獎勵，以提高學生練字的積極性。
總之，中學生的寫字訓練不是該不該抓，而是必須從嚴從實抓；要抓出實效，提高水平。要從學校領導重視，老師重教，學生重練抓起，讓中學生的書法水平跨上一個新的臺階。