教學目的
1．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。
2．領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術效果。
3．進行朗讀指導，提高學生的朗讀水平。
教學設想
這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，
教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領會作者的審美情趣。
本文是進行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進行。朗讀訓練分四步：首先參看旁批默讀；在初步了解的基礎上朗讀；分析內容后再在理解基礎上朗讀；最后表情朗讀全文或聽朗讀錄音，以加深對課文的理解。
第一課時
教學在點
給全文劃分結構層次，分析第一部分，明確聽潮的環境及來潮概況。
教學過程
一、導入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪
滔天，無堅不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海
的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時漲落的現象。這是一篇借
景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、默讀課文。
要求：
（1）先看“閱讀提示”；
（2）劃出生字難詞，依據工具書，做正音解詞筆記；
（3）給本文劃分結構層次。
檢查詞語掌握情況（幻燈）
正音：汀tīng dīng（×）
鈸 bó bá（×）
欞 ling léng（×）
辨析字音、字形，然后組詞
釋義：罅隙（裂縫）戰栗（顫抖）欣幸（歡喜而慶幸）
三、學習第一部分（l－4段）。
1．默讀1-4自然段，在初步了解內容的基礎上再低聲朗讀一遍。
2．問：這一部分主要寫的是什么？點出聽潮的時間、地點和潮來時的概況。為什么說
“這里是佛國’勾因為“除了七八家店鋪以外，全是寺院”。這個“佛國”暗示普陀山島。
3．第4自然段總寫海潮來時的景觀。請扣住詞語，看作者從哪些感官寫潮，又寫了潮
的哪些方面？
明確：感官 潮
“聽見……音響”--聽覺 聲音
“看見……飛沫”--視覺 形態（似細雨、朝霧、暮煙）
“黏在身上”--觸覺 動作（沖、黏、潤濕）
4．用敘述語調朗讀第一部分，教師視情況指導。
四、學習第二部分（5－21自然段）。
學生默讀，搞清這部分的結構層次。
明確： 一層（5-12自然段）寫落潮
二層（13－17自然段）寫潮漲
三層（8－21自然段）寫作者和妻子對漲潮的不同感受。
布置作業
朗讀課文
第二課時
教學重點
作者對大海及潮聲的描寫，感受大海潮起潮落剛柔相濟的美景。
教學過程
今天我們學習的《聽潮》的第二部分，這是課文的主體。
二、朗讀5一12自然段。
1．朗讀，教師作具體指導；學生思考潮落的大海有什么特點？作者是通過哪些方面的
描寫來表現這個特點的？（可在書上勾畫）
2討論，明確。
特點：靜寂（或平靜、幽靜等）
主要描寫潮聲的輕柔及海面的寧靜。
問：（1）上面的描寫主要用了什么修辭法？（比喻、擬人、襯托。由學生-一舉例）
（2）此時作者對大海的感受是什么？“是幽靜的愉悅的神秘。”
（3）為什么要寫“大小的島”“星星”和“我倆”？是烘托氣氛，突出大海的靜謐及
我倆浸沉在賞鑒大海的感情。
二、 朗讀13-17自然段。
1．朗讀，教師作具體指導；學生思考漲潮的大海有什么特點？與落潮時相比較，聽到
的潮聲和看到的海面有什么變化（可在書上勾畫）
2．討論，明確。
特點：兇猛。 變化如下
由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當個巨人去寫。說海睡了，海醒了，海
怒了，賦予大海以人的靈性、姿態和動作，把它雄渾的氣勢，剛烈的性格揭示得淋漓盡致。
這是什么手法？擬人。
三、朗讀18-21自然段。
1．朗讀時教師作具體指導。
2這一層寫“我”與妻對漲潮的感受。作者認為兇猛的潮是“偉大的樂章，海的美就在
這里”，這種感受反映了作者怎樣的思想境界？渴望戰斗的火熱的生活。所以朗讀來潮時，
速度應漸快，情緒由歡快而熾熱。
四、朗讀末段。
作者直抒胸臆，抒發溺愛大海的感情。首尾照應，以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾。
（朗讀要舒緩而滿懷深情）。
問：開始住下來時說“盡夠欣幸了”，全文又以這句話收尾，兩處表達的意思一樣嗎？
明確：不一樣。前面因住房位置好，朝晚可以領略海景，所以“盡夠欣幸了”。結尾表達聽了“偉大樂章”后的滿足心情。
五、在理解全文的基礎上聽錄音朗讀。
布置作業
1．表情朗讀全文。
2．朗讀《致大海》。