教學目的
一、了解本文是篇用文藝筆調闡釋事理的說明文：詞語豐富，生動有趣。
二、學習本文“多次分類”的說明方法。
教學設想
一、安排一教時，指導學生課內自讀。
二、本文詞語較多，可指導學生運用工具書查閱，師生再共同確定意義。
三、指導學生理解“多次分類”說明方法，用列表的方法來理解課文及掌握這種說明方法。
教學內容及步驟
一、提示課題，簡介作者，從講述分類方法導入新課：
本文是一篇用文藝筆調闡釋事理的說明文。作者周汝昌，當代《紅樓夢》研究家。曾任人民文學出版社編輯。著有《紅樓夢新證》《曹雪芹小傳》《白居易詩選》等。作者在本文中借“談笑”來說明“祖國語言何等豐富，何等生動”。他對一百多個表示笑的詞語進行分類，構成一篇條理分明、生動有趣的文章。
“分類說明”，是把事物按照一定的標準分成若干類，一類一類地加以說明。要正確地給事物分類，必須熟悉事物的特征、類別、范圍等。分類說明，一般有“一次分類”和“多次分類”兩種（板書），分類時必須根據同一標準。“一次分類”，如把三角形根據角的情況，分成鈍角、直角、銳角三類。提問：根據邊的情況，怎么辦？回答，明確：分成不等邊、等邊、等腰三角形三類。多次分類（連續分類），提問：假如某廠團組織在改革大潮中負責發動青年職工參加“三學”（學知識、學科學、學技術），需要了解青年的文化程度，以便進行組織工作，應該如何分類？回答，明確：按年齡界限分成青年與非青年，再按文化程度分成有無中等文化程度，以便根據不同文化程度編組學習。
二、指導閱讀，列表分類
《談笑》，采用的是多次分類的說明方法。全文共有21段。第一部分（1--18段）先從笑和臉、笑和全身、笑和人的關系將笑分成三類，再從不同的角度將笑再分成小類。這種先總后分，以綱帶目的多次分類的說明方法，使文章層次分明。第二部分（19--21段）借笑說明祖國語言劉何等的豐富和生動。現仔細閱讀，每段標上序號，把下列分類表補全，并在每一項目（或每一段）中，寫上三個左右描寫“笑”的詞語。（教師先列出大項目，再由學生補全。）
學生閱讀列表時，教師巡回、指導，指名學生板演補全分類表。
三、小結
1．本文兩大部分，第一部分，說明各種類型的笑，又分成三層，由臉 全身 人。指名學生讀（1-5）段。講述：這是第一層，說明笑和臉的關系。一、二層之間的過渡段（第6段）銜接。指名朗讀（6-9）段。這是第二層，說明笑和全身的關系。二、三層之間，用中心句（笑因人而異其態）過渡。指名朗讀（10-18）段。這是第三層，說明笑和人的關系。第二部分之間用什么話聯接過渡，第二部分除說明外，還用什么方法。（每次朗讀后，可根據情況正音、補充解釋。）提問，回答，明確：用總結性句子（“笑是如此多彩”）聯結，還用了議論方法。講述：綜觀全文，由局部經整體，由說明到議論，嚴謹有序。文章緊扣“笑”字，把一百多個表示笑的詞語連綴成篇，說明中心：“祖國的語言何等的豐富和生動。”撇得開，收得攏，語言豐富，結尾風趣、幽默，不愧是一篇用文藝筆調簡釋事理的好文章。
四、課內練習
1．指導注音及解釋
注音：霽（jì）顏 揣（chuǎi）摩（mó）
閨（guī）秀 解頤（yí）憨（hān）笑
妍（yán）笑 佯（yáng）笑 訕（shàn）
解釋：捧腹：形容大笑。
回眸（móu）一笑：轉眼珠笑。白居易《長恨歌》：“回眸一笑百媚生”。
諂（chǎn）笑：裝著笑臉巴結人。
如數家珍：像點數家里所藏的珍寶那樣清楚。比喻對所講的內容十分熟悉。
閨秀：舊時稱有錢有勢人家的女兒。
2．辨別詞語
（一）霽顏與色霽是否同義？（是）
（二）閨秀與閨女是否同義？（否）（閨女稱一般女孩。）
（三）“付諸實踐”，“也難摒諸笑的大范圍之外”中“諸”是否同義？(是)
（四）“揣在懷里”與“揣摩”是否同音？（否）（揣chuāi在懷里）
（五）“解頤”與“頤養天年”中“頤”安是否同義？
（否）（頤養：保養。）
（六）“解頤”與“頤指氣使”的“頤”字是否同義？
（是）（頤指氣使：不說話用面部表情示意。）
五、布置作業
試就下邊提供的有關哭的詞語，聯綴成一段話。（可先給“哭”下一定義，然后就“哭與聲音的關系”、“哭的形態：流淚的方式”、哭的樣子、“哭的轉化”等方面集資說明。）
痛哭流涕 聲淚俱下 悲泣 哽咽 號啕大哭 幽咽 哭聲直上云霄 熱淚盈眶 老淚縱橫 淚如雨下 哭鼻子 抱頭痛哭 頓足號哭 眼睛哭得像桃一樣 破涕為笑
板書設計（一）
一、笑的分類表（所注數字表示段落）
二、分類方法
1．一次分類
2．多次分類