《水龍吟次韻章質夫楊花詞》教學設計
一、教學目標
知識目標：了解詞的內容并理解其詠物言情的內涵
技能目標：基本了解詠物詞的特征
情感目標：學會有感情地朗讀婉約詞
二、教學方法：朗讀、討論
三、教學簡要思路
1、朗讀導入
學生齊讀，正音。
2、自由朗讀，了解該詞的風格：婉約派
簡單介紹蘇軾的婉約詞：豪放的詞人也有婉約的風致
3、請部分學生朗讀詞作，并請同學點評
注意朗讀要點：通順流暢、詞的韻律、感情基調、情感聲調的變化等
（設疑：本詞的情感基調是什么呢？）
4、詞的內容探討
（1）從題目入手，詠物詞，詠楊花，突出楊花的特點（似花）提問
（2）詠物以言情：寫思婦的情態(tài) （非花）分組討論
擬人的修辭，象征的表現(xiàn)手法
（3）詞的情感：楊花落盡的悵惘若失--感傷
思婦懷人的纏綿--哀怨 （感情基調）
（4）簡要小結：花與人的融合，融情于物，賦予花人的情感
處處寫花，卻時時有人的情感
寫人意態(tài)，卻常含花的情態(tài)
（5）概括詠物詞的特征
內容：托物言志或言情；表現(xiàn)手法：擬人（修辭）、象征、融情于物
5、請同學帶著這樣的感情基調再自由朗讀詞
并請數(shù)名同學嘗試朗讀，請同學點評，側重情感的品讀（平緩低沉略帶感傷）
6、老師范讀（當學生不能較好把握得時候），學生品味
7、學生齊讀課文，體會詞中的情感
8、課后練習：（調節(jié)時間）
比較閱讀兩首《楊花詞》可以介紹一下王國維、吳世昌的評價
葛勇