材料作文：
在黑暗中，我們呼喚光明；在酷暑中，我們呼喚甘霖。在生活中，我們呼喚理解、呼喚誠信、呼喚親情、、、、、、隨著經濟的發展和社會的進步，我們呼喚民主、呼喚和諧、呼喚文明、、、、、、
請以“呼喚”為話題作文。
語文閱卷老師，你的“鷹眼”何在？？
英國首相 卡梅倫在重要的世界大會召開之際忙里偷閑觀看了世界杯英德大戰。當他看到英格蘭隊球員蘭帕德進球后被判無效便非常遺憾地說：“體育比賽應該要加入高科技的輔助判決，這些比賽中的第三方仲裁是個好辦法，像溫網中運用的鷹眼設備就很方便，也許足球比賽也該考慮引入這種方法”。
然而，在英德大戰結束后，國際足聯委員會緊急召開了會議，討論的議題便是--是否應該在球門內安裝電子眼以便于裁判更準確地判斷球是否整體越過門線。但僅僅一個小時的會議便否決了實施這兩種措施的可能性。 布拉特說：“無論是用什么科技手段，最終的決定仍會是由人做出，、、、、、、誤判也是足球運動的一部分”。布拉特甚至表示，“誤判是足球人性化的一方面”， “誤判是一種遺憾美，是足球魅力的一部分”。
大人物忙里偷閑看足球；我們是小人物，不妨來個“閑里偷忙” ，好好思考一個不大也不小的問題：語文閱卷老師，你的“鷹眼”何在？？
語文是一門基礎的人文學科，我們的語文考卷評改工作斷不可與體育競賽的裁判相提并論。不過，任何比賽或者選拔考試都應該堅持“公平、公正、科學、合理”等基本原則，不然就失去了比賽/考試活動的根本意義。
語文考試的答案不是唯一的，是豐富多彩的，言之有理即可。從這個角度來說，“誤判是一種遺憾美，是足球（語文）魅力的一部分”似乎還真有一定的道理。特別是語文考試中的作文評改更是如此。
話說得雖然輕巧，但現實的語文閱卷中所存在的問題還是非常嚴重的，我們更應該呼喚每一個語文閱卷老師都擁有一雙敏銳的“鷹眼”。 就是說，我們在批改語文答卷時絕對不要迷信權威，唯“參考答案”的馬首是瞻。我們應該明白，有不少學生在語文考試時寫的答卷比教研室提供的參考答案更準確、更精彩、更完美。但是，讓人深感遺憾的是，那些尖子學生寫出了正確的答案卻被個別語文素質亟待提高的語文老師無情地判為錯誤。教研員（出題者）提供的參考答案不過是/也僅僅參考答案罷了！！我們不少語文老師卻經常誤以為是標準答案，凡是有不同的想法一律“論斬”。我們覺得，任何老師在批改學生考卷前都應該自己事先做一做學生的考卷。這也應該是不成文的“潛規則”吧！如果老師自己連學生的考題都不會做，你怎么去教自己的學生呢？！整天拿著一份“參考答案”給學生改卷或講課，學生怎么會信服呢？自己的底氣又何在？？
我們也不妨舉例來探討。如 我市2009年秋季學期期末語文考試有一道閱讀題，要求中學生給朱自清的文章《綠》的選段加上批注。題目如下：
這平鋪著，厚積著的綠，著 實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色 －－但你卻看不透她！
（批注： ）
教育局提供的參考答案是：批注：運用比喻從不同的角度描繪了梅雨潭醉人的綠和迷人的美。
實際上，我們有一些語文老師對“批注”這個概念本身也是不太明確的，因此把不少同學答對了的答案判為錯誤。批注是我國文學鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，它是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。批注的方法有：賞析語言特色、對文段里的人物做評價、對文段的內容產生的感受或者生發的聯想、對文段的內容產生的感受或者生發的聯想，還有諸如剖析寫法、批判文本等等。顯然，教育局提供的參考答案僅僅是上面的其中一個方面。可見，我們作為語文老師，自身要先明確何為批注？為何批注？？批注何為？？？否則就沒法給中學生寫的批注下公正的合理的“批注”。
當然，我們鼓勵中學生思維開放也并不是一味地放縱他們，不是他們隨便答題就會給分的。不妨再舉一例來說明問題。如這個語文考題：下圖為中國環境保護徽圖案，請用簡明的文字說明圖案的內容。（2分）
這應該不是特別難的語文考題，因為題目意思非常簡單明確。但是，很多中學生卻寫出如下的答案：考生1答案：這個圖案要求人們要變化環境。環境是靠大家來改變的，人們要變化環境，愛護花草，綠化校園。考生2答案：保護環境人人有責，我們要法律法規，我們要養成良好習慣，每天要保護花草，要植樹造林，不隨意丟垃圾，不要排廢水。考生3答案：從圖案可以看出，人人要保護清山綠水，保護環境。有清山綠水的協調發展，才有明天升起的太陽。考生4答案：我們生長在同一個地球家園，地球是我們唯一賴以生存的地方，如果我們破壞她，人類就從此消失。所以，我們要共同保護環境，保護我們的家園。等等。以上考生答案都得了很高的分數（得1.5分）。
其實，這些看似非常精彩的答案壓根就不符合題目的要求，也可以說，這完全就是答非所問的答案。因為這些考生答案光講大道理，并沒有老老實實地去“說明”中國保護環境圖案有哪些內容。更悲哀的是我們個別的語文閱卷老師，竟然給不符合題目要求，空發議論的答案很高的分數。由此可以看到，語文閱卷的失誤實在是太嚴重了，太可怕了。一個沒有水平的語文老師會影響他所教的幾十個學生，而要是他參加改卷工作的話，那影響就不僅僅是他所教的幾十個學生了。這也正是我們非常擔憂，特別惱火的原因。
作文的批改爭議很多那是“遺憾美”，但是，就連一些簡單（對合格語文老師來說應該是簡單的）的填空題也那么多“遺憾”就非常失望了。我們也只能在此呼喚：語文閱卷老師，多長只“鷹眼”何妨？？
李科