教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握閱讀淺易文言文的方法，能根據(jù)要求篩選歸納文本信息。
2、學(xué)會(huì)抓住生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
3、認(rèn)知親情，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生自主梳理課文涉及的文言實(shí)詞、虛詞的意義、用法及各類(lèi)句式。（第一課時(shí)）
2、在熟讀的基礎(chǔ)上理清把握文章的脈絡(luò)，形成整體閱讀能力。
3、學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表達(dá)真摯感情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
解讀歸有光難言的傷痛，培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）新課導(dǎo)入：
清代散文家姚鼐評(píng)價(jià)歸有光說(shuō)：“震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)云疏淡。”也就是歸有光善于選擇平凡小事，平凡場(chǎng)景，用平淡的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)情感。今天，我們就共同學(xué)習(xí)一篇?dú)w有光的《項(xiàng)脊軒志》。
（二）解題
志：名詞，記，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。我們學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》都屬這類(lèi)文體。
軒：本指前面高有帷幕的車(chē)子，因而把像軒車(chē)的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來(lái)指有窗的廊子或小屋，多用于書(shū)齋茶館；
項(xiàng)脊：因江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來(lái)作書(shū)齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。
（三）了解作者
歸有光：明代著名古文家，號(hào)震川，世稱(chēng)震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門(mén)大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。歸有光的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時(shí)人有“明文第一”“今之歐陽(yáng)修”的贊譽(yù)。
（四）聽(tīng)課文朗讀，初步感知文章。
1、注意下面幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音
滲漉lù 修葺qì 垣yuán墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cuàn
庖páo 先妣bǐ 呱gū呱 闔hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu
2、積累相關(guān)的文言知識(shí)
第一、二段
（1）結(jié)合課文，掌握下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思
方丈：一丈見(jiàn)方（古今義） 雨澤：雨水
滲漉：滲透，漏下來(lái)。 顧視：環(huán)顧四周。顧，環(huán)顧，向四周看。
洞然：明亮的樣子 冥然：沉默的樣子
增勝：增添情趣。勝，美。 珊珊：明潔晶瑩的樣子。
再變：變化了兩次。再，第二次，兩次。 類(lèi)：像。
比去：等到離開(kāi)。比，等到。
（2）注意下面幾個(gè)人稱(chēng)代詞
予居于此：我 而母立于茲：你
汝姊在吾懷：你，我 余泣：我
久不見(jiàn)若影：你
（3）注意下面幾個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)詞義或詞性的變化
使不上漏：從上面 雨澤下注：向下面
垣墻周庭：用垣墻 前辟四窗：在前面
內(nèi)外多置小門(mén)墻：在內(nèi)外（名作狀） 東犬西吠：向西 （名作狀）
乳二世：喂養(yǎng) （名作動(dòng)）
（4）討論下面幾個(gè)句子的句式特點(diǎn)
項(xiàng)脊軒，舊南閣子。也：判斷句。也，表示判斷。
嫗，先大母婢也：同上
又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語(yǔ)后置。
雞棲于庭：“雞于庭棲”，同上。
讀書(shū)軒中：“（于）軒中讀書(shū)”，省略句，狀語(yǔ)后置句。
第三、四段
（1）結(jié)合課文，掌握下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思
歸：舊時(shí)指女子出嫁。（后面的歸寧，指出嫁女子回娘家探望母親） 制：規(guī)制，格局
無(wú)聊：沒(méi)有依靠。（古今意，今譯沒(méi)有意義） 蓋：傘。
（2）討論下面幾個(gè)句子的句式特點(diǎn)
其制稍異于前：狀語(yǔ)后置，其制于前稍異。
庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也：判斷句。
第二課時(shí)
（一）教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力。
使學(xué)生明確文言文閱讀同現(xiàn)代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語(yǔ)段，要把它當(dāng)作文章來(lái)讀，而不能把它當(dāng)作古漢語(yǔ)材料來(lái)閱讀。按照這個(gè)閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理（情）。所謂人，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊(yùn)涵的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的人。學(xué)生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。
2、指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的事。學(xué)生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項(xiàng)脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項(xiàng)脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫(huà)卷。
3、指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些人和事找出作者流露的情。
學(xué)生明確：
修繕項(xiàng)脊軒 -- 喜
諸父異爨、回憶母親、回憶祖母 -- 悲
項(xiàng)脊軒遭火未焚 -- 悲喜交加
懷念亡妻 -- 悲
（通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的能力，使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點(diǎn)，并為話題討論做好鋪墊。）
（二）教師出示話題：難言的傷痛，不老的親情。
1、幼年歸有光的傷痛
2、少年歸有光的形象
3、少年歸有光的內(nèi)心世界
4、成年歸有光的內(nèi)心世界
把全班分為四個(gè)組進(jìn)行討論比賽，每組討論解決一個(gè)話題；每組由學(xué)生推選一名組長(zhǎng)來(lái)搜集組員討論的信息，然后歸納作答。如有不準(zhǔn)確的地方，教師指導(dǎo)，學(xué)生補(bǔ)充，最后讀懂歸有光的內(nèi)心世界。
板書(shū)如下：
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛
少年形象：好靜、勤奮
少年內(nèi)心世界：悲涼
不老的親情
成年內(nèi)心世界：人亡物在，無(wú)限傷心
（通過(guò)本話題討論，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
（三）拓展訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂劇演出，每組選出兩名演員，要求三男五女。
角色分工： 學(xué)生1--幼年歸有光 學(xué)生2--少年歸有光
學(xué)生3--成年歸有光 學(xué)生4--母親
學(xué)生5--老嫗 學(xué)生6--祖母
學(xué)生7--妻子 學(xué)生8、9、10--諸小妹
通過(guò)情景模擬和角色扮演來(lái)消除學(xué)生對(duì)文言文的陌生感，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的能力，領(lǐng)悟文章中流露出的真情，喚醒學(xué)生對(duì)親人的感激意識(shí)。
（四）歸納總結(jié)（5`）
一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒(méi)有什么可寫(xiě)的，但老屋卻見(jiàn)證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的技校學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，很多人一切以自我為中心，對(duì)別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，愛(ài)家庭、愛(ài)父母是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的起點(diǎn)，我們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開(kāi)始，孝敬父母、為父母分憂(yōu)。愿本文就是一面鏡子，時(shí)刻照見(jiàn)同學(xué)們感激的面容、感恩的心靈！
（五）布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文借老屋寫(xiě)親情的寫(xiě)作技巧，想想母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們作文《感受母愛(ài)》。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
文言文閱讀方法：整體把握人、事、情（理）
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年 形象：好靜、、勤奮
不老的親情 內(nèi)心世界：悲涼
成年的內(nèi)心世界：人亡物在，無(wú)限傷心
蔣愛(ài)紅