發幾瑁
自由設計1
想像作文構思訓練
【設計思路】
記“實”是寫作的一種能力；寫“虛”也是寫作的一種能力，而且是更為重要的能力，而合理想像又是其主要途徑。本設計旨在引導學生依據課堂提示展開合理想像，拓展情節，并運用多種描寫方法刻畫人物，構思一篇記敘文。訓練重點是想像思維能力。教學方式是演示、口述、寫作、評改相結合。訓練內容是以一張試卷的故事入手，自擬題目構思一篇記敘文。
【導寫過程】
一、導入
（教師出示試卷導入課題。）
同學們，這是什么？這是大家最熟悉的卡通電視片《大頭兒子和小頭爸爸》中大頭的試卷。（展示試卷）多少分？（91分）（再將試卷倒過來）多少分？（16分）什么情況下會發生這樣的情況呢？
下面我們就以大頭的這張試卷為切入點展開合理的想像，構思一篇記敘文，要運用多種描寫手法刻畫人物，力求文章語言生動，情節完整合理，記敘要素齊全。
二、構思指導，要點梳理
1.立足現實，發揮想像。
學生自由討論：這張倒置的試卷可能出現在什么地方、誰的面前？前后可能有什么事發生？
教師引導：最有可能的情況是大頭沒考好試，回家后想用這種方法對付家長、蒙混過關。下面同學們就回家前后的情節展開想像。
2.學生討論：回家路上，大頭看到了什么景色？心情如何？教師播放電視片《大頭兒子和小頭爸爸》中“可愛的小屋”的背景畫面，并要求學生仔細觀察后描述出大頭的外貌特征以及他家小屋門外的景色。（學生寫作，教師點撥。）
3.投影顯示：人物描寫要點一。
要點一：
怎樣寫好人物的外貌：①人物的外貌指長相、表情、衣著等。②寫外貌要抓住特點，抓住與別人不同的地方、特殊之處。③不是為了勾畫人物的外貌而寫外貌，而是為了以“形”傳“神”，也就是通過人物的某些外部特征來揭示人物的性格特點。
4.學生討論，教師點撥。
大頭外貌特征：頭大、眼大。小屋門外的景色特點：小路彎彎，樹木蔥蔥，草地茵茵，陽光燦燦，小鳥嘰嘰。那么大頭走在回家路上的感覺和往常是否一樣？
學生討論，教師點撥：不一樣，今天這一切在大頭心中都失去了光彩。（學生口述回家路上這一情節，要交待清楚時間、地點、人物及事情的起因、經過及結果。）
5.教師引導。
路再長總會有個盡頭，事再難也總得去面對。大頭終于到家了，想像一下大頭到家后的情景，要特別注意表現人物在特定場合、特定氛圍下符合其性格的動作、語言。（學生自由發揮，口述情節，互相評改，推敲合理性。）
6.投影顯示：人物描寫要點二、三。
要點二：
怎樣寫好人物的語言：①“言為心聲”，語言能揭示思想，表達性格。②要符合人物身份、性格特點，要讓人物說實在的、有用的話，不說無意義的、多余的話。③要具體、簡潔，可配上人物說話時的動作神態，要寫出人物說什么和怎樣說。
要點三：
怎樣寫好人物的動作：①要符合人物身份。同一動作，不同的人在不同的場合、不同的情況下，做起來應有區別。②要選擇最能突出人物思想性格的典型動作來寫。③要準確運用動詞，寫出做什么、怎樣做。
為幫助學生很好地描寫人物的語言、動作，可將學生想像出的情節當堂表演。動作表演設想：
一生扮演大頭，一生扮演圍裙媽媽或小頭爸爸。大頭敲門，早已準備好了飯菜的媽媽（爸爸）開門，大頭閃出一份91分的試卷……之后，父母或暴跳如雷，或更加關心，或……
學生自由發揮，推敲情節，敘述故事的發展，交待事情的經過。（學生各抒己見，互相評改，教師點撥評價。）
7.教師點撥，引導。
事后，大頭心里久久不能平靜，他想了些什么？（學生討論。）
教師引導：大頭內心不安，自責自悔或心安理得，破罐破摔……
8.投影顯示：人物描寫要點四。
要點四：
怎樣寫好人物的心理：①心理描寫能表達人物語言、行動都難以表達的復雜內心，是繪“神”的好方法。②要善于對人物心理進行合理的想像和聯想，設身處地地體驗揣摩人物的內心世界。③心理描寫要真實、細膩，符合當時的情景。④心理描寫要寫出波折，寫出沖突，寫出變化。
三、拓展創作，完成文章，修改定稿
1.提倡運用好詞。
寫作中盡量要求學生多用好詞，使文章語言生動優美。如運用：
憂心忡忡 得意洋洋 垂頭喪氣 局促不安 高談闊論 出乎意料 六神無主 忐忑不安 費盡心機 九霄云外 悶悶不樂 愁眉不展
2.寫作要求。
文章立意要新，中心要明確、深刻、健康。要反映對待分數的不同態度及產生的影響。結構要完整，過渡要自然，前后要照應。