學習目標：韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》和柳宗元的《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》同時被選入蘇教版《唐詩宋詞選讀》 “創新求變的中唐詩”專題。，這兩位詩人所處年代大致相同，都是古文運動的干將，均被列入“唐宋八大家”。這兩首詩又都是貶謫詩。教學時我把兩首詩放在一起，進行比較，以學生為主體，在反復誦讀詩歌的基礎上解讀兩首詩，探討兩首詩中的不同的情感。韓詩悲中見“憤”，體現出無怨無悔剛正不阿的氣概，柳詩更多哀怨、愁苦，延伸到更多的貶謫詩人及他們的詩歌，引導學生應樹立豁達的生活態度，并進一步歸納貶謫詩中的常見情感，總結貶謫類詩歌常用的藝術手法。
教學過程：
一、導入：
不知同學有沒有發現，人有過苦難的體驗，往往能寫出好文章。如果屈原不是被流放，就不會有《離騷》問世；如果蘇軾不是被貶黃州，也不會有《前后赤壁賦》《念奴嬌-赤壁懷古》流傳；范仲淹改革失敗，政治失意，才有了《岳陽樓記》中“遷客騷人”的感受；歐陽修出任滁州，寄情山水，才寫下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。今天我們要賞析的韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》也是被貶后的一篇佳作。
二、整體感知
1、只看題目《左遷至藍關示侄孫湘》你有什么疑問嗎？
學生一般會提出這樣幾個問題
⑴作者為什么會被“左遷”？
⑵被左遷后的態度
⑶“藍關”是怎樣的一個地方？
⑷作者要給他的侄孫說什么？為什么要這樣說？
2、自由朗誦詩歌，討論得出結果
討論明確：⑴“一封奏”--“除弊事” 歷史背景： 元和十四年，唐憲宗要“迎佛骨入大內”，韓愈上《論佛骨表》勸諫，認為迎奉佛骨是“傷風敗俗、傳笑四方”的丑事，結果觸怒了唐憲宗，幸得好友裴度、崔群鼎力營救，才得以免死，由刑部侍郎貶為潮州刺史。
⑵“豈將衰朽惜殘年”-- 肯，豈肯之意。衰朽指衰老，惜殘年“珍惜年老的生命”。全句意“怎能因衰老而珍惜我年老的生命”，反問語氣強調作者堅定的態度：盡管招來一場彌天大禍，仍堅持己見，犧牲生命也在所不惜。
⑶“云橫秦嶺”“雪擁藍關”，說明藍關地偏路險，環境寒冷，路途艱難。
⑷“好收吾骨瘴江邊” 瘴江邊指潮州的江邊。當時嶺南一代的河流多有瘴氣，故稱瘴江邊。瘴氣是一種惡性瘧疾的傳染病。韓愈料知此去兇多吉少，要求韓湘安排后事。心情抑郁，悲傷到了極點。
總結：這首詩內容緊扣題目，前四句敘“左遷”，后四句寫“至藍關示侄孫湘”。 首聯敘說自己獲罪被貶的原因，頷聯申訴自己非罪遠謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句向侄孫從容交代后事，結構上扣題，語意緊扣第四句，沉痛地表達了將會客死他鄉的愁怨。
三、深入鑒賞
1、清人紀曉嵐認為此詩“語極凄切，卻不衰颯”，談談你的看法。
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討論明確：“朝奏夕貶”，“路八千”，“衰朽殘年”，“家何在”，“馬不前”，“好收吾骨瘴江邊”，用語都是極為凄切的。但詩人的情感并不衰颯。詩中融入了詩人慷慨激昂、剛直不阿的情感；同時在寫景抒情上，“云擁雪橫”，境界雄渾，氣勢磅礴，具有撼動人心的力量。
2、唐代韓、柳齊名，皆遭屏逐，留下貶謫詩。比較《左遷至藍關示侄孫湘》《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》兩首貶謫詩在思想感情上的差異。
討論明確：《登柳州城樓》詩眼“愁思”，作者為什么而愁？①連遭貶謫②柳州偏僻荒涼。從“城上高樓接大荒” “嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸”等詩句中可看出，那兒山嶺重疊、江流迂回，一片荒蠻之地③景哀使心情更遭。“驚風亂飐芙蓉水” “密雨斜侵薜荔墻”，風急雨驟，摧殘芙蓉薜荔，殘酷無情④望不見朋友，也通不了音信，無法相互慰藉，心情更加愁苦抑郁。柳詩主要通過對哀苦景色的鋪敘，表達自己遭貶后哀怨孤獨悲涼的情感。而《左遷至藍關示侄孫湘》是韓愈在離京去貶所的路途中藍關時寫的，藍關距京師不遠，此時詩人的怨憤尚未平息。此次為朝廷革除弊政，但皇帝不察忠心，幾至殺身，因此詩歌充滿不平之氣，有一種“忠犯人主之怒”的豪氣充斥在詩歌中。昌黎《藍關》詩，見忠憤之氣。子厚柳州詩，多哀怨之音。
3請同學說出更多貶謫詩人及他們的貶謫詩詞，探討他們在詩中表現出的情感。
討論明確：我們所接觸到的貶謫詩人，屈原、柳宗元屬于一類，他們個人心理承受能力較弱，幾乎承受不了被貶的打擊，缺乏逆境適應能力，心情抑郁、悲傷。劉禹錫，蘇軾為一派，他們有較強的心理承受能力，沒有被貶斥擊倒，表現出曠達樂觀、積極向上的人生態度。劉禹錫被貶后還能在《秋詞》中唱出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”的勵志高歌，表現出對人生得失的超然態度。蘇軾也是如此，在蘇軾的詞中總有一個“從想不開到想開了”的過程，仔細看看他的《水調歌頭明月幾時有》《赤壁賦》，都是這么個思路。一開始憂憤難解，輾轉難眠，而后來見到了一個優美的景物，受到感染，擯棄了一切塵累，恢復了內心的淡泊與寧靜。希望同學們能學習劉禹錫、蘇軾，精神不倒，始終以飽滿的精神淡然的態度看待生活。
四、遷移拓展
1、 貶謫詩中，詩人一般會抒發什么樣的思想感情？
討論明確：有憤慨、惆悵、愁苦、思鄉 、忠君、豁達等感情。
2、 談談貶謫詩中會出現哪些表現手法？
討論明確：①貶謫詩人出于自身特殊的處境考慮，文中多曲折地表現自己的情志。
或采取比興手法。如 以男女之愛喻君臣之情，善寫香草，美人之類，以屈原為代表。或借景抒情“驚風亂飐芙蓉水” “密雨斜侵薜荔墻”詩人不露聲色地于景物描繪中抒寫身世之感，語意雙關暗含感慨仕途風波險惡之意。驚風、密雨暗比摧殘自己的邪惡勢力。芙蓉、薜荔象征人格的美好和芳潔。鮮花香草遭受暴風雨的襲擊，感受到詩人遭貶以后憂恐煩亂沉重的心情。或詠史抒懷。被貶后，他們從歷史中尋找古人的故事，借詠史懷古，委婉表達自己的心情。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》，詞中塑造周瑜的英雄形象，借周瑜的故事抒發自己政途失意的悲傷，和渴望建功立業的偉大抱負。
②有感于今昔身份的變化、處境的反差，貶官文學多用對比手法。如“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千” “朝”奏 “夕”貶，一日之間命運發生急劇變化。一封奏和路八千形成鮮明對比，悲憤之情寓含其中。
五、作業：貶官士人出于自身特殊的處境考慮，貶官文學多運用一些意象，采取比興手法，曲折地表現自己的情志�；貞浻嘘P詩句，談談貶謫詩中會出現哪些常見的意象？表達了怎樣的寓意？
備教手記：這份教學設計側重于古詩文的鑒賞，突出對情感、藝術手法的分析，引導學生通過反復閱讀、品位意象和意境領會詩人的情感。并舉一反三，拓展更多的貶謫類詩歌，總結這類詩歌中常見的情感和藝術手法。同時，“語文的外延和生活的外延相等”，設計時重視語文學科的人文性和生活化，注重培養學生的良好情感和積極的人生價值觀，讓學生在美好情感中健康成長。
王娜